Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Тел/факс: (34355) 3-83-41
E-mail: school_10_irbit@mail.ru

Приложение 1.4
к основной образовательной программе
основного общего образования
МАОУ «Школа № 10»
Приказ от 31.08.2023 № 82-ОД/2

Рабочая программа
по предмету «Немецкий язык»
для учащихся 5 - 9 классов
срок реализации 5 лет

Составитель:
Бессонова Т.Б., учитель немецкого языка

2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся,

представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку даѐт представление о
целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет
обязательную

(инвариантную)

иностранному

(немецкому)

часть

содержания

языку.

программы

по

Программа по иностранному

(немецкому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учѐтом
особенностей

структуры

немецкого

языка,

межпредметных

связей

иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов,
изучаемых на уровне основного общего образования с учѐтом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (немецкому)
языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых
умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей
программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение

иностранного

(немецкого)

языка

направлено

на

формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует
общему

речевому

развитию

обучающихся,

воспитанию

гражданской

идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые

требования. В процессе обучения, освоенные на определѐнном этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью

иноязычного

коммуникативной

образования

компетенции

обучающихся

является
в

формирование

единстве

таких

еѐ

составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам, психологическим

особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),

формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция

– развитие умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного

(немецкого)

языка формируются

компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная,
учебно-познавательная,

информационная,

социально-трудовая и

компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Деятельность учителя с учетом Программы воспитания на уроках
немецкого языка
Рабочая программа воспитания МАОУ «Школа № 10» реализуется в
том числе и через использование воспитательного потенциала уроков
немецкого языка. Эта работа осуществляется в следующих формах:
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками,

способствующих

позитивному

восприятию

учащимися

требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-

привлечение внимания

школьников к ценностному аспекту

изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения
в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных

игр,

стимулирующих

познавательную

мотивацию

школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию

детей

межличностных

к

получению

отношений

в

знаний,

налаживанию

классе,

помогают

позитивных
установлению

доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых

исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык

самостоятельного

решения

теоретической

проблемы,

навык

генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
-формирование у учеников уважения и интересов к культуре и народу
страны изучаемого языка.
-воспитание культуры общения.
-поддержание интереса к учению и формированию познавательной
активности.
- воспитание потребности в практическом использовании языка в
различных сферах деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие

коммуникативных

умений диалогической

речи на

базе

умений, сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

ключевых

слов,

вопросов,

плана

и

(или)

иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при

опосредованном

общении:

дальнейшее

развитие

умений

восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения

в

коммуникативной
пониманием

их

содержание

задачи:

с

запрашиваемой

в

зависимости

пониманием
информации

от

основного
с

поставленной
содержания,

использованием

и

с
без

использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом

на

слух

тексте,

игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение

выделять

запрашиваемую

информацию,

представленную

в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днѐм рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и
подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание
лексических

и

единиц

употребление
(слов,

в

устной

словосочетаний,

и

письменной
речевых

речи

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне
начального общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er
(derLehrer), -ler (derSportler), -in (dieLehrerin), -chen (dasTischchen);

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig),
-lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение:

образование

сложных

существительных

путѐм

соединения основ существительных (dasKlassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения: с
простым (Erliest.) и составным глагольным сказуемым (Erkannlesen.), с
составным

именным

дополнениями

в

сказуемым

(DerTischistblau.),

дательном

и

в

том

винительном

числе

с

падежах

(ErliesteinBuch.SiehilftderMutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(SchreibdenSatz! ÖffnedieTürnicht!).
Глаголы

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner –
amschönsten/der, die, dasschönste, gut – besser – ambesten/der, die, dasbeste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения

Знание

и

использование

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого

языка:

знакомство

с

традициями

проведения

основных

национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

столицы,

население,

официальные

языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание

устных

связных

монологических

использованием основных коммуникативных типов речи:

высказываний

с

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом

на

слух

тексте,

игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение

выделять

запрашиваемую

информацию,

представленную

в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного

общения,

информационного характера.

диалог

(беседа),

рассказ,

сообщение

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать

содержание

текста

по

заголовку

(началу

текста),

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объѐм письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание
лексических

и

единиц

употребление
(слов,

в

устной

словосочетаний,

и

письменной
речевых

речи

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания

речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объѐм

около

750

лексических

единиц

для

продуктивного

использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -keit,
(dieMöglichkeit), -heit (dieSchönheit), -ung (dieErzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch);
образование

имѐн

прилагательных

и

наречий

при

помощи

отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имѐн существительных от глагола (dasLesen);
словосложение:

образование

сложных

существительных

путѐм

соединения глагола и существительного (derSchreibtisch).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с союзом denn.
Глаголы

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратным местоимением sich.

Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имѐн существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;

правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции

в

проведении

досуга

и

питании),

наиболее

известные

достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

столицы,

население,

официальные

языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

ключевых

слов,

плана,

вопросов

и

(или)

иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение

(пересказ)

основного

содержания,

прочитанного

(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

ключевых

слов,

плана,

иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование

вопросов

и

(или)

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение

выделять

запрашиваемую

информацию,

представленную

в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать

содержание

текста

по

заголовку

(началу

текста),

последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение
предполагает

с

пониманием

умение

нужной

находить

в

(запрашиваемой)

прочитанном

тексте

информации
и

понимать

запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное
понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной)
форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты

для

чтения:

интервью,

диалог

(беседа),

отрывок

из

художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление,

кулинарный

рецепт,

сообщение

личного

характера,

стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объѐм письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного

характера,

отрывок

из

статьи

научно-популярного

характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание
лексических

и

употребление

единиц

(слов,

в

устной

словосочетаний,

и

письменной
речевых

речи

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(dieFreundschaft), -tion (dieOrganisation), префикса un- (dasUnglück);
конверсия: имѐн существительных от прилагательных (dasGrün);
словосложение:

образование

сложных

существительных

путѐм

соединения прилагательного и существительного (dieKleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zumSchlussusw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с наречием darum.
Сложноподчинѐнные предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (MansprichtDeutsch.MandarfhierBallspielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицанияkein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в

рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными

достопримечательностями,

некоторыми

выдающимися

людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции

в

проведении

досуга

и

питании),

наиболее

известные

достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о

значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.

Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства

массовой

информации

(телевидение,

радио,

пресса,

Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

столицы,

население,

официальные

языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо

соглашаться

на

предложение/отказываться

от

предложения

собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение

(пересказ)

основного

содержания,

прочитанного

(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

вопросов,

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объѐм письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание
лексических

и

единиц

употребление
(слов,

в

устной

словосочетаний,

и

письменной
речевых

речи

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.

Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для

рецептивного

усвоения

(включая

1050

лексических

единиц

продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имѐн прилагательных при помощи суффикса

-los

(geschmacklos);
словосложение:

образование

сложных

прилагательных

путѐм

соединения двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zumSchlussusw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинѐнные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоимѐнные
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения

Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства

массовой

информации

(телевидение,

радио,

пресса,

Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение

(пересказ)

основного

содержания,

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи

с

использованием

вопросов,

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в

тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путѐм добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объѐм письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объѐм письменного высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное

представление

работы (объѐм – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

результатов

выполненной

проектной

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание
лексических

и

употребление

единиц

(слов,

в

устной

словосочетаний,

и

письменной
речевых

речи

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -ie
(dieBiologie), -um (dasMuseum);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность

лексических

единиц.

Синонимы.

Антонимы.

Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zumSchlussusw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинѐнные предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при

непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ

(НЕМЕЦКОМУ)

ЯЗЫКУ

НА

УРОВНЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой

позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление

об

основных

правах,

свободах

и

обязанностях

гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации,

готовность

к

участию

в

гуманитарной

деятельности

(волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение

к

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное

неприятие

асоциальных

поступков,

свобода

и

ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации

обучающегося

к

изменяющимся

условиям

социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая

семью,

группы,

сформированные

по

профессиональной

деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность

обучающихся

во

взаимодействии

в

условиях

неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать

дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

объектов

(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с

учѐтом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать

мнения

нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение
действий

системой

обеспечивает

универсальных

учебных

сформированность

коммуникативных

социальных

навыков

и

эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых

знаний

об

изучаемом

объекте,

проводить

выбор

и

брать

ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.

Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение

к

действию,

диалог-расспрос)

в

рамках

тематического

содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса
(объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объѐм – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объѐм – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные

тексты,

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

со

зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

запрашиваемой

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения

в

коммуникативной

их

содержание

задачи:

с

в

зависимости

пониманием

основного

от

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения
– 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.

Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения –
до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей

нормы

лексической

сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, lich, числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste,
имена

существительные,

образованные

путѐм

соединения

основ

существительных (dasKlassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого

языка,

различных

коммуникативных

типов

предложений

немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении в Futur I;
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:

использовать

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть

начальными

умениями

классифицировать

лексические

единицы по темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

немецком

коммуникативных

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.

1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение

к

действию,

диалог-расспрос)

в

рамках

отобранного

тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные

тексты,

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

со

зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения

в

коммуникативной

их

содержание

задачи:

с

в

зависимости

пониманием

основного

от

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 70
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объѐм высказывания – до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи
суффикса

имена

-isch,

отрицательного

префикса

прилагательные
un-,

при

и

наречия

помощи

при

помощи

конверсии:

имена

существительные от глагола (dasLesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (derSchreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого

языка,

различных

коммуникативных

типов

предложений

немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с союзом denn;
глаголы

в

видовременных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имѐн существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?.

3) Социокультурные знания и умения:
использовать

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи,

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

немецком

коммуникативных

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объѐм – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объѐм – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие

отдельные

проникновения

в

коммуникативной

их

незнакомые
содержание

задачи:

с

слова,
в

с

различной

зависимости

пониманием

основного

от

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием

информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты

(таблицы,

диаграммы)

и

понимать

представленную

в

них

информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объѐм высказывания – до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом до 100 слов, построенные на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,

запятую

при

перечислении,

пунктуационно

правильно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих

ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи
суффикса -ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных

(dasGrün),

при

помощи

словосложения:

соединения

прилагательного и существительного (dieKleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с наречием darum;
сложноподчинѐнные предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива;
предложения с неопределѐнно-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:

использовать

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать

базовыми

знаниями

о

социокультурном

портрете

и

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи,

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

немецком

коммуникативных

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной
содержания,

коммуникативной
с

пониманием

задачи:

нужной

с

пониманием

(интересующей,

основного

запрашиваемой)

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм
высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,

запятую

при

перечислении,

пунктуационно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:

правильно

распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путѐм соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого

языка,

различных

коммуникативных

типов

предложений

немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Prästeritum);
наиболее распространѐнные глаголы с управлением и местоимѐнные
наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны

(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи,

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

коммуникативных

немецком

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести

комбинированный

диалог, включающий

различные виды

диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос),

диалог

обмен

мнениями

в

рамках

тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной
содержания,

коммуникативной
с

пониманием

задачи:

нужной

с

пониманием

(интересующей,

основного

запрашиваемой)

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут);.
Смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объѐм 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;

использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,

запятую

при

перечислении,

пунктуационно

правильно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы,

антонимы,

сокращения

и

аббревиатуры,

распознавать

и

употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинѐнные предложения с наречием deshalb;
сложноподчинѐнные предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого

языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;
обладать

базовыми

знаниями

о

социокультурном

портрете

и

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе

контекстуальную,

необходимой

для

игнорировать

понимания

информацию, не

основного

содержания,

являющуюся
прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи,

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационнотехнологических

технологий,

соблюдая

правила

информационной

безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (немецкому)
языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определѐнном этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с этим
грамматическое

содержание

относительно

лексических

тем

носит

рекомендательный характер и может изменяться педагогом в соответствии с
рабочей программой, содержанием учебника и используемых учебных
ресурсов. При этом общее содержание грамматической стороны речи на
класс остается обязательным. В рамках программного содержания по
иностранному (немецкому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его
повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами. На
протяжении всего периода обучения иностранному (немецкому) языку на
уровне основного общего образования уделяется внимание формированию,
развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и
использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»; знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания; знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран)

изучаемого

языка

(известными

достопримечательностями,

выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на английском языке. В течение освоения
курса по иностранному (немецкому) языку формируются и развиваются
следующие компенсаторные умения учащихся: использовать при чтении и
аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать
при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при
говорении и письме использовать перифраз (толкование), синонимических
средств, описывать предметы вместо его названия, при непосредственном
общении

догадываться

о

значении

незнакомых

слов

с

помощью

используемых собеседником жестов и мимики; переспрашивать, просить
повторить,

уточняя

значение

незнакомых

слов;

использовать

при

формулировании Федеральная рабочая программа | Иностранный (немецкий)
язык.

5–9

классы

плана;игнорировать

57

собственных

информацию,

не

высказываний
являющейся

ключевых
необходимой,

слов,
для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации; сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

5 класс

№
п/п

Наименование
Количество
Программное содержание
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1.Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (День рождения, Новый год)
1.1 Моя семья. Мои друзья. 10
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера;
Семейные праздники
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
(День рождения, Новый
отвечая на вопросы разных видов (по теме «Моя
год)
семья.Мои друзья»); запрашивать интересующую
информацию; диалог-побуждение к действию
(празднование дня рождения и др. праздников);
монологическая речь: описание внешности человека), в
том числе характеристика (черты характера) реального
человека; повествование (устное сообщение о своей
семье); краткое изложение результатов выполненной
проектной работы; аудирование: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; понимание на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи(с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования
иллюстраций); чтение с пониманием основного
содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации; письмо: написание
коротких поздравлений с праздниками (день рождения,
Новый год и др.); заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого

Основные виды
деятельности
обучающихся
Диалогическая речь:
вести диалог
этикетного характера:
начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор
(в том числе разговор
по телефону),
поздравлять с
праздником и
вежливо реагировать
на поздравление,
выражать
благодарность,
вежливо соглашаться
на предложение и
отказываться от
предложения
собеседника; вести
диалог-побуждение к
действию:
обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не
соглашаться)
выполнить просьбу,

языка. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; способы
словообразования: образование имѐн прилагательных
при помощи суффикса и отказываться от предложения
собеседника; вести диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; вести диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Основные способы словообразования: а) аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи
суффиксов -er (derLehrer), -ler (derSportler), -in
(dieLehrerin), -chen (dasTischchen); образование имен
прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich); образование числительных при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte,
fünfzigste); б) словосложение: образование сложных
существительных путѐм соединения основ
существительных (dasKlassenzimmer). Синонимы.
Интернациональные слова.Социокультурные знания и
умения: знание социокультурного портрета родной
страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных
праздников (Новый год, праздник урожая и пр.), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

приглашать
собеседника к
совместной
деятельности,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на
предложение
собеседника; вести
диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая
на вопросы разных
видов; запрашивать
интересующую
информацию
Монологическая
речь: создавать
устные связные
монологические
высказываний с
использованием
основных
коммуникативных
типов речи: описание
(предмета, внешности
и одежды человека), в
том числе
характеристика
(черты характера
реального человека
или литературного

изучаемого языка; кратко представлять некоторые
культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (традиции проведения
праздников:День рождения, Новый год)
1.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
12
Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)
2.1 Внешность и характер
6
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: сообщать
человека/литературного
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
персонажа
видов; запрашивать интересующую
информацию(внешность и характер человека);
монологическая речь: описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного
персонажа); аудирование с пониманием основного
содержания текста; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках

персонажа);
повествование
(сообщение);
изложение (пересказ)
основного
содержания
прочитанного текста;
краткое изложение
результатов
выполненной
проектной работы.
Аудирование:
понимать на слух
речь учителя и
одноклассников и
вербальная
(невербальная)
реакция на
услышанное;
понимать основное
содержание
услышанного,
понимать
запрашиваемую
информацию с
использованием и без
использования
иллюстраций.
Чтение: читать с
пониманием
основного
содержания текста:

тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости; степени сравнения прилагательных
2.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
8
Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
3.1 Досуг и увлечения
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
(хобби) современного
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
подростка (чтение,
числе разговор по телефону); вежливо соглашаться на
кино, спорт)
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалогпобуждение к действию: приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: повествование
(сообщение); краткое изложение результатов
выполненной проектной работы; аудирование при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации, представленной в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте; чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объемом не более 60 слов). Языковые
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с

определять основную
тему и главные факты
(события)
в прочитанном
тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для
понимания основного
содержания; читать
несплошные тексты
(таблицы) и
понимание
представленной в них
информации; Письмо
списывать текст и
выписывать из него
слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
решаемой
коммуникативной
задачей; писать
короткие
поздравления с
праздниками;
заполнять анкеты и
формуляры:
сообщать о себе
основные сведения в
соответствии с
нормами, принятыми

соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи (виды спорта, жанры кино и музыки, литературные
жанры); образование множественного числа
существительных (в том числе исключения, в том числе
имена существительные, имеющие форму только
множественного числа; повторение программного
грамматического содержания: указательные местоимения
(diese, jene)

в стране (странах)
изучаемого языка;
писать электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами
неофициального
общения, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи:
различать на слух,
без ошибок, ведущих
к сбою в
коммуникации,
3.2 Обобщение
1
произносить слова с
Итого по разделу
6
соблюдением
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
4.1 Здоровый образ жизни: 5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера: правильного
ударения и фразы с
режим труда и отдыха,
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
здоровое питание
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать соблюдением их
ритмикофактическую информацию, отвечая на вопросы разных
интонационных
видов; запрашивать интересующую информацию;
особенностей, в том
монологическая речь: повествование (сообщение);
числе с отсутствием
изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного текста; аудирование при непосредственном фразового ударения
на служебных словах,
общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на читать новые слова
услышанное;аудирование с пониманием запрашиваемой согласно основным
правилам чтения;
информации, представленной в эксплицитной (явной)
читать вслух
форме, в воспринимаемом на слух тексте; чтение с

пониманием запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания текста; написание
электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (виды спорта, привычки,
болезни, симптомы проявления болезни,
лечение);словообразование:; наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения; словообразование:
образование имѐн существительных при помощи
суффиксов; Нераспространѐнные и распространѐнные
простые предложения: с простым (Erliest.) и составным
глагольным сказуемым (Erkannlesen.), с составным
именным сказуемым (DerTischistblau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах
(ErliesteinBuch.SiehilftderMutter.). Побудительные
предложения, в том числе в отрицательной форме
(SchreibdenSatz! ÖffnedieTürnicht!).
4.2 Обобщение
2
Итого по разделу
7
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
5.1 Покупки: одежда, обувь 4
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:

небольшие
адаптированные
аутентичные тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно
использовать знаки
препинания: точка,
вопросительный и
восклицательный
знак в конце
предложения, запятая
при перечислении и
обращении,
апострофа;
оформлять
электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами речевого
этикета, принятыми в
стране (странах)
изучаемого языка.
Лексическая сторона
речи: распознавать и
употреблять в устной

и продукты питания

начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалог-расспрос; диалогпобуждение к
действию; монологическая речь: повествование
(сообщение); изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста; краткое изложение
результатов выполненной проектной работы;
аудирование при непосредственном и опосредованном
общении; аудирование с пониманием основного
содержания текста и запрашиваемой информации; чтение
с пониманием основного содержания текста, с
пониманием запрашиваемой информации. Языковые
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения; правильное использование
знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа;
распознавание и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (повторение
программного содержания. Употребление
неопределенного артикля ein, eine, нулевой артикль

5.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
6
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с

и письменной речи
лексические единицы
(слова,
словосочетания,
речевые клише),
обслуживающие
ситуации общения в
рамках тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей в
английском языке
нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи:
распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
изученные
морфологические
формы и
синтаксические
конструкции
английского языка

зарубежными сверстниками
6.1 Школа, школьная
7
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
зарубежными
сверстниками

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию(по теме
«Школьная жизнь»); монологическая речь: описание
(классная комната), повествование (сообщение –
«Школьная жизнь. Мой любимый предмет.
Расписание»); краткое изложение результатов
выполненной проектной работы (школы в
Великобритании и России);аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой
информации;заполнение анкет и формуляров: сообщение
о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного

характера;распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Школьная жизнь»- предметы мебели и школьного
интерьера, название учебных предметов, дней недели);
повторение программного грамматического содержания:
повелительное наклонение, неопределенный артикль;
заглавные буквы (имена собственные, местоимение I,
дни недели, месяцы, название стран); социокультурные
знания и умения; знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения «В
школе»)
6.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
9
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха
7.1 Каникулы в различное
7
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
время года. Виды
начинать, поддерживать и заканчивать разговор(в том
отдыха
числе разговор по телефону); диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного текста; аудирование: при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой

информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и навыки: различение на слух,
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новыхслов
согласно основным правилам чтения; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи («Каникулы»), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; словообразование:
образование имѐн прилагательных при помощи
суффиксов; образование имѐн существительных при
помощи суффикса -tion; Глаголы в видо-временных
формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I. Модальный глагол dürfen (в
Präsens).
7.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
9
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода
8.1 Природа: дикие и
13
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
домашние животные.
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
Погода
числе разговор по телефону), вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалог-побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной деятельности,

вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: описание
(животного), повествование (сообщение); краткое
изложение результатов выполненной проектной работы;
аудирование с пониманием основного содержания
текста, аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; чтение с пониманием запрашиваемой
информации, чтение несплошных текстов (таблиц) и
понимание представленной в них информации;
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложенийв соответствии с решаемой
коммуникативной задачей. Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(времена года, месяцы,
названия животных и их частей тела); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
(schön — schöner — amschönsten/der, die, dasschönste;gut
— besser — ambesten/der, die, dasbeste).
8.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу

2
15

Раздел 9. Родной город (село). Транспорт
9.1 Родной город (село).
6
Транспорт

Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу(направление
движения до объекта); диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
краткое изложение результатов выполненной проектной
работы; аудирование с пониманием основного
содержания текста, аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале,с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (общественные места в
городе, виды транспорта, разнообразие ландшафта);
распознавание и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка.
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo,

warum). Количественные и порядковые числительные (до
100).Социокультурные знания и умения: Знание и
использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамкахтематического содержания (в ситуациях
общения «На улице»)
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
8
Раздел 10. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
10.1 Родная страна и страна 15
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
(страны) изучаемого
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
языка. Их
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
географическое
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
положение, столицы,
видов; запрашивать интересующую информацию;
достопримечательности,
монологическая речь: повествование (сообщение);
культурные
краткое изложение результатов выполненной проектной
особенности
работы; аудирование с пониманием основного
(национальные
содержания текста, аудирование с пониманием
праздники, традиции,
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
обычаи)
основного содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации;заполнение анкет и формуляров: сообщение
о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Языковые знания и умения: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное

использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи (празднование Дня рождения/Нового
года);распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише). Социокультурные
знания и умения: знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании);
знание социокультурного портрета родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями)
10.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
17
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
11.1 Выдающиеся люди
3
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
родной страны и страны
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
(стран) изучаемого
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
языка: писатели, поэты
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;

монологическая речь: повествование (сообщение);
краткое изложение результатов выполненной проектной
работы; аудирование с пониманием основного
содержания текста, аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания текста; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенныхна изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Выдающиеся люди родной страны и стран
изучаемого языка»), имена существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени.
Социокультурные знания и умения: знание
социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы

на немецком языкес особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка.
11.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
5
102

6 класс

№
п/п

Наименование
Количество
Программное содержание
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
1.1 Моя семья. Мои друзья. 13
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера;
Семейные праздники
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов (по теме «Моя
семья.Мои друзья»); запрашивать интересующую
информацию; диалог-побуждение к действию
(празднование дня рождения и др. праздников);
монологическая речь: описание внешности человека), в
том числе характеристика (черты характера) реального
человека; повествование (устное сообщение о своей
семье); краткое изложение результатов выполненной
проектной работы; аудирование: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; понимание на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи(с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования
иллюстраций); чтение с пониманием основного
содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации; письмо: написание
коротких поздравлений с праздниками (день рождения,
Новый год и др.); заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,

Основные виды
деятельности
обучающихся
Диалогическая речь:
вести диалог
этикетного характера:
начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор
(в том числе разговор
по телефону),
поздравлять с
праздником и
вежливо реагировать
на поздравление,
выражать
благодарность,
вежливо соглашаться
на предложение и
отказываться от
предложения
собеседника; вести
диалог-побуждение к
действию:
обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не
соглашаться)
выполнить просьбу,
приглашать
собеседника к

построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; способы
словообразования: образование имѐн прилагательных
при помощи суффикса и отказываться от предложения
собеседника; вести диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; вести диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.,
образование имен прилагательных (национальности) с
помощью суффиксов: образование имѐн прилагательных,
при помощи отрицательного префикса un); повторение
программного грамматического содержания:,
притяжательные местоимения и прилагательные; личные
местоимения (субъектные и объектные); употребление
утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях; повелительное наклонение.
Социокультурные знания и умения: знание
социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Новый
год, праздник урожая и пр.), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(традиции проведения праздников:День рождения,
Новый год)

совместной
деятельности,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на
предложение
собеседника; вести
диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию, отвечая
на вопросы разных
видов; запрашивать
интересующую
информацию
Монологическая
речь: создавать
устные связные
монологические
высказываний с
использованием
основных
коммуникативных
типов речи: описание
(предмета, внешности
и одежды человека), в
том числе
характеристика
(черты характера
реального человека
или литературного
персонажа);
повествование

1.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
15
Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)
2.1 Внешность и характер
2
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: сообщать
человека/литературного
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
персонажа
видов; запрашивать интересующую
информацию(внешность и характер человека);
монологическая речь: описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного
персонажа); аудирование с пониманием основного
содержания текста; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, Основные способы
словообразования: а) аффиксация: образование имѐн
существительных при помощи суффиксов -keit,
(dieMöglichkeit), - heit (dieSchönheit), -ung (dieErzählung);

(сообщение);
изложение (пересказ)
основного
содержания
прочитанного текста;
краткое изложение
результатов
выполненной
проектной работы.
Аудирование:
понимать на слух
речь учителя и
одноклассников и
вербальная
(невербальная)
реакция на
услышанное;
понимать основное
содержание
услышанного,
понимать
запрашиваемую
информацию с
использованием и без
использования
иллюстраций.
Чтение: читать с
пониманием
основного
содержания текста:
определять основную
тему и главные факты

образование имен прилагательных при помощи суффикса
-isch (dramatisch); образование имѐн прилагательных и
наречий при помощи отрицательного префикса un- ; б)
конверсия: образование имѐн существительных от
глагола (dasLesen); в) словосложение: образование
сложных существительных путѐм соединения глагола и
существительного (derSchreibtisch).
2.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
4
Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
3.1 Досуг и увлечения
12
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
(хобби) современного
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
подростка (чтение,
числе разговор по телефону); вежливо соглашаться на
кино, спорт)
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалогпобуждение к действию: приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: повествование
(сообщение); краткое изложение результатов
выполненной проектной работы; аудирование при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации, представленной в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте; чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами

(события)
в прочитанном
тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для
понимания основного
содержания; читать
несплошные тексты
(таблицы) и
понимание
представленной в них
информации; Письмо
списывать текст и
выписывать из него
слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
решаемой
коммуникативной
задачей; писать
короткие
поздравления с
праздниками;
заполнять анкеты и
формуляры:
сообщать о себе
основные сведения в
соответствии с
нормами, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка;

неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объемом не более 60 слов). Языковые
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи (виды спорта, жанры кино и музыки, литературные
жанры). Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
немецкого языка. Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме). Сложносочинѐнные предложения
с союзом denn.
3.2 Обобщение
2
Итого по разделу
14
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
4.1 Здоровый образ жизни: 4
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
режим труда и отдыха,
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
сбалансированное
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
питание
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);

писать электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами
неофициального
общения, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи:
различать на слух,
без ошибок, ведущих
к сбою в
коммуникации,
произносить слова с
соблюдением
правильного
ударения и фразы с
соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том
числе с отсутствием
фразового ударения
на служебных словах,
читать новые слова
согласно основным
правилам чтения;
читать вслух
небольшие
адаптированные

изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного текста; аудирование при непосредственном
общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное;аудирование с пониманием запрашиваемой
информации, представленной в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте; чтение с
пониманием запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания текста; написание
электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, (виды спорта,
привычки, болезни, симптомы проявления болезни,
лечение); словообразование: Основные способы
словообразования: а) аффиксация: образование глаголов
при помощи суффикса -ieren (interessieren); образование
имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(dieFreundschaft), - tion (dieOrganisation), префикса un(dasUnglück); б) конверсия: имѐн существительных от
прилагательных (dasGrün); в) словосложение:
образование сложных существительных путѐм
соединения прилагательного и существительного

аутентичные тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно
использовать знаки
препинания: точка,
вопросительный и
восклицательный
знак в конце
предложения, запятая
при перечислении и
обращении,
апострофа;
оформлять
электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами речевого
этикета, принятыми в
стране (странах)
изучаемого языка.
Лексическая сторона
речи: распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
лексические единицы

(dieKleinstadt). Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw.).

(слова,
словосочетания,
речевые клише),
обслуживающие
ситуации общения в
4.2 Обобщение
2
рамках тематического
Итого по разделу
6
содержания речи, с
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
5.1 Покупки: одежда, обувь 6
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера: соблюдением
существующей в
и продукты питания
начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
английском языке
выражать благодарность, вежливо соглашаться на
нормы лексической
предложение и отказываться от предложения
сочетаемости.
собеседника; диалог-расспрос; диалогпобуждение к
Грамматическая
действию; монологическая речь: повествование
сторона речи:
(сообщение); изложение (пересказ) основного
распознавать и
содержания прочитанного текста; краткое изложение
употреблять в устной
результатов выполненной проектной работы;
и письменной речи
аудирование при непосредственном и опосредованном
изученные
общении; аудирование с пониманием основного
содержания текста и запрашиваемой информации; чтение морфологические
формы и
с пониманием основного содержания текста, с
синтаксические
пониманием запрашиваемой информации. Языковые
конструкции
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
английского языка
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения; правильное использование
знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа;
распознавание и употребление в устной и письменной

речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, предметы мужской и
женской одежды и обуви) с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости;
повторение программного грамматического содержания:
5.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
8
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками
6.1 Школа, школьная
3
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
жизнь, школьная форма,
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
изучаемые предметы.
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
Переписка с
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
зарубежными
видов; запрашивать интересующую информацию(по теме
сверстниками
«Школьная жизнь»); монологическая речь: описание
(классная комната), повествование (сообщение –
«Школьная жизнь. Мой любимый предмет.
Расписание»); краткое изложение результатов
выполненной проектной работы (школы в
Великобритании и России);аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой
информации;заполнение анкет и формуляров: сообщение
о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного
характера;распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Школьная жизнь»- предметы мебели и школьного
интерьера, название учебных предметов, дней недели), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; повторение программного
грамматического содержания: повелительное
наклонение, неопределенный артикль; заглавные буквы
(имена собственные, местоимение I, дни недели, месяцы,
название стран); социокультурные знания и умения;
знание и использование социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения «В школе»)
6.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
5
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха
7.1 Каникулы в различное
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
время года. Виды
начинать, поддерживать и заканчивать разговор(в том
отдыха
числе разговор по телефону); диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой; диалог-расспрос:

сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного текста; аудирование: при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и навыки: различение на слух,
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новыхслов
согласно основным правилам чтения; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи («Каникулы»).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
7.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
7
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Погода
8.1 Природа: дикие и
3
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
домашние животные.
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
Погода
числе разговор по телефону), вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалогпобуждение к действию: приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: описание
(животного), повествование (сообщение); краткое
изложение результатов выполненной проектной работы;
аудирование с пониманием основного содержания
текста, аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; чтение с пониманием запрашиваемой
информации, чтение несплошных текстов (таблиц) и
понимание представленной в них информации;
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложенийв соответствии с решаемой
коммуникативной задачей. Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;

правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(времена года, месяцы,
названия животных и их частей тела);
Сложносочинѐнные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
Глаголы с возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen,
hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
8.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу
4
Раздел 9. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
9.1 Жизнь в городе и
17
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
сельской местности.
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
Описание родного
числе разговор по телефону), диалог-побуждение к
города (села).
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
Транспорт
(не соглашаться) выполнить просьбу(направление
движения до объекта); диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
краткое изложение результатов выполненной проектной
работы; аудирование с пониманием основного
содержания текста, аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания текста; чтение с пониманием

запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале,с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (общественные места в
городе, виды транспорта, разнообразие ландшафта);
распознавание и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка.
предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке; повторение
программного грамматического содержания:
определенный артикль, предлоги места.
Социокультурные знания и умения: Знание и
использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамкахтематического содержания (в ситуациях
общения «На улице»). Склонение имѐн существительных
в единственном и множественном числе в родительном
падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном
падежах (в некоторых речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел
(100–1000).

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на
вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
19
Раздел 10. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
10.1 Родная страна и страна 13
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
(страны) изучаемого
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
языка. Их
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
географическое
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
положение, столицы,
видов; запрашивать интересующую информацию;
достопримечательности,
монологическая речь: повествование (сообщение);
культурные
краткое изложение результатов выполненной проектной
особенности
работы; аудирование с пониманием основного
(национальные
содержания текста, аудирование с пониманием
праздники, традиции,
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
обычаи)
основного содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации;заполнение анкет и формуляров: сообщение
о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Языковые знания и умения: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и

письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи (празднование Дня рождения/Нового
года;распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Родная страна и страны изучаемого языка.
Социокультурные знания и умения: знание и
использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в
рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании); знание социокультурного
портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями)
10.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
15
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
11.1 Выдающиеся люди
3
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
родной страны и страны
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
(стран) изучаемого
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
языка: писатели, поэты
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
краткое изложение результатов выполненной проектной

работы; аудирование с пониманием основного
содержания текста, аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенныхна изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Выдающиеся люди родной страны и стран
изучаемого языка»); имена существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени.
Социокультурные знания и умения: знание
социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на немецком языкес особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка.

11.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 класс

2
5
102

№

Наименование

Количество

п/п

разделов и тем

часов

Программное содержание

учебного предмета
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
1.1 Взаимоотношения в
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера;
семье и с друзьями.
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
Семейные праздники.
отвечая на вопросы разных видов (по теме «Моя
Обязанности по дому
семья.Мои друзья»); запрашивать интересующую
информацию; диалог-побуждение к действию
(празднование дня рождения и др. праздников);
монологическая речь: описание внешности человека), в
том числе характеристика (черты характера) реального
человека; повествование (устное сообщение о своей
семье); краткое изложение результатов выполненной
проектной работы; аудирование: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; понимание на слух несложных
адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи(с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования
иллюстраций); чтение с пониманием основного
содержания текста; чтение с пониманием запрашиваемой
информации; письмо: написание коротких поздравлений
с праздниками (день рождения, Новый год и др.);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.

Основные виды
деятельности
обучающихся
Диалогическая речь:
вести диалог
этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор
(в том числе разговор
по телефону),
поздравлять с
праздником и
вежливо реагировать
на поздравление,
выражать
благодарность,
вежливо соглашаться
на предложение и
отказываться от
предложения
собеседника; вести
диалог-побуждение к
действию:
обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не
соглашаться)
выполнить просьбу,

Языковые знания и умения: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; способы словообразования:
образование имѐн прилагательных при помощи
суффикса и отказываться от предложения собеседника;
вести диалог-побуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника; вести диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; запрашивать интересующую
информацию., образование имен прилагательных
(национальности) с помощью суффиксов: образование
имѐн прилагательных, при помощи отрицательного
префикса un); повторение программного
грамматического содержания:, притяжательные
местоимения и прилагательные; личные местоимения
(субъектные и объектные); употребление
утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях; повелительное наклонение.
Социокультурные знания и умения: знание
социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями
проведения основных национальных праздников (Новый
год, праздник урожая и пр.), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

приглашать
собеседника к
совместной
деятельности,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на
предложение
собеседника; вести
диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы
разных видов;
запрашивать
интересующую
информацию
Монологическая
речь: создавать
устные связные
монологические
высказываний с
использованием
основных
коммуникативных
типов речи: описание
(предмета,
внешности и одежды
человека), в том
числе характеристика
(черты характера
реального человека

(традиции проведения праздников:День рождения,
Новый год)
1.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
7
Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)
2.1 Внешность и характер
3
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: сообщать
человека/литературного
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
персонажа
видов; запрашивать интересующую
информацию(внешность и характер человека);
монологическая речь: описание (предмета, внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного
персонажа); аудирование с пониманием основного
содержания текста; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи;Основные способы
словообразования: а) аффиксация: образование глаголов

или литературного
персонажа);
повествование
(сообщение);
изложение (пересказ)
основного
содержания
прочитанного текста;
краткое изложение
результатов
выполненной
проектной работы.
Аудирование:
понимать на слух
речь учителя и
одноклассников и
вербальная
(невербальная)
реакция на
услышанное;
понимать основное
содержание
услышанного,
понимать
запрашиваемую
информацию с
использованием и без
использования
иллюстраций.
Чтение: читать с
пониманием
основного

при помощи суффикса -ieren (interessieren); образование
имен существительных при помощи суффиксов -schaft
(dieFreundschaft), - tion (dieOrganisation), префикса un(dasUnglück); б) конверсия: имѐн существительных от
прилагательных (dasGrün); в) словосложение:
образование сложных существительных путѐм
соединения прилагательного и существительного
(dieKleinstadt). Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw.).

содержания текста:
определять основную
тему и главные
факты (события)
в прочитанном
тексте, игнорировать
незнакомые слова,
несущественные для
понимания
основного
содержания; читать
несплошные тексты
2.2 Обобщение и контроль
2
(таблицы) и
Итого по разделу
5
понимание
Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт, театр, музей,
представленной в
музыка)
3.1 Досуг и увлечения
14
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера: них информации;
Письмо списывать
(хобби) современного
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
текст и выписывать
подростка (чтение, кино,
числе разговор по телефону); вежливо соглашаться на
из него слова,
спорт, театр, музей,
предложение и отказываться от предложения
музыка)
собеседника; диалогпобуждение к действию: приглашать словосочетания,
предложения в
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соответствии с
соглашаться (не соглашаться) на предложение
решаемой
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
коммуникативной
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
задачей; писать
запрашивать интересующую
короткие
информацию;монологическая речь: повествование
поздравления с
(сообщение); краткое изложение результатов
праздниками;
выполненной проектной работы; аудирование при
заполнять анкеты и
непосредственном общении: понимание на слух речи
формуляры:
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
сообщать о себе
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
основные сведения в
запрашиваемой информации, представленной в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте; чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Языковые знания и навыки:
различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей; правильное
использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи (виды спорта, жанры кино и музыки, литературные
жанры), с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости;образование
множественного числа существительных (в том числе
исключения, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа;
повторение программного грамматического
содержания:Предложения с глаголами, требующими
употребления после них частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределѐнно-личным местоимением
man, в том числе с модальными глаголами
(MansprichtDeutsch.MandarfhierBallspielen.). Модальные
глаголы в Präteritum. Oтрицанияkein, nicht, doch.
3.2

Обобщение

2

соответствии с
нормами, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка;
писать электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами
неофициального
общения, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи:
различать на слух,
без ошибок, ведущих
к сбою в
коммуникации,
произносить слова с
соблюдением
правильного
ударения и фразы с
соблюдением их
ритмикоинтонационных
особенностей, в том
числе с отсутствием
фразового ударения
на служебных
словах, читать новые
слова согласно

Итого по разделу
16
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание
4.1 Здоровый образ жизни:
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
режим труда и отдыха,
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
фитнессбалансированное
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
питание
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания
прочитанного текста; аудирование при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное;аудирование с пониманием
запрашиваемой информации, представленной в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте; чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.Языковые знания и умения: чтение
вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (виды спорта, привычки,
болезни, симптомы проявления болезни, лечение.
4.2 Обобщение
2

основным правилам
чтения; читать вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты,
построенные на
изученном языковом
материале. Графика,
орфография и
пунктуация:
правильно писать
изученные слова;
правильно
использовать знаки
препинания: точка,
вопросительный и
восклицательный
знак в конце
предложения, запятая
при перечислении и
обращении,
апострофа;
оформлять
электронное
сообщение личного
характера в
соответствии с
нормами речевого
этикета, принятыми в
стране (странах)
изучаемого языка.
Лексическая сторона

Итого по разделу
7
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания
5.1 Покупки: одежда, обувь 5
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
и продукты питания
начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения
собеседника; диалог-расспрос; диалог-побуждение к
действию; монологическая речь: повествование
(сообщение); изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста; краткое изложение
результатов выполненной проектной работы;
аудирование при непосредственном и опосредованном
общении; аудирование с пониманием основного
содержания текста и запрашиваемой информации;
чтение с пониманием основного содержания текста, с
пониманием запрашиваемой информации. Языковые
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения; правильное использование
знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении и обращении, апострофа;
распознавание и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи (повторение
программного содержания: название магазинов –., виды
упаковки продуктов питания, предметы мужской и

речи: распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
лексические единицы
(слова,
словосочетания,
речевые клише),
обслуживающие
ситуации общения в
рамках
тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей в
английском языке
нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи:
распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
изученные
морфологические
формы и
синтаксические
конструкции
английского языка

женской одежды и обуви); повторение программного
грамматического содержания.
5.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
7
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
6.1 Школа, школьная жизнь, 6
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
школьная форма,
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
изучаемые предметы,
числе разговор по телефону); диалог-расспрос: сообщать
любимый предмет,
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
правила поведения в
видов; запрашивать интересующую информацию(по
школе, посещение
теме «Школьная жизнь»); монологическая речь:
школьной библиотеки
описание (классная комната), повествование (сообщение
(ресурсного центра).
– «Школьная жизнь. Мой любимый предмет.
Переписка с
Расписание»); краткое изложение результатов
зарубежными
выполненной проектной работы (школы в
сверстниками
Великобритании и России);аудирование с пониманием
основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой
информации;заполнение анкет и формуляров: сообщение
о себе основных сведений в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение вслух небольших
адаптированных аутентичных текстов, построенных на

изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного
характера;распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи («Школьная жизнь»- предметы мебели и школьного
интерьера, название учебных предметов, дней недели), с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости; повторение программного
грамматического содержания: повелительное
наклонение; заглавные буквы (имена собственные,
местоимение I, дни недели, месяцы, название стран);
социокультурные знания и умения; знание и
использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения «В школе»)
6.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
8
Раздел 7. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Путешествия по России и зарубежным
странам
7.1 Каникулы в различное
8
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
время года. Виды
начинать, поддерживать и заканчивать разговор(в том
отдыха. Путешествия по
числе разговор по телефону); диалог-побуждение к
России и зарубежным
действию: обращаться с просьбой; диалог-расспрос:
странам
сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую

информацию; монологическая речь: повествование
(сообщение); изложение (пересказ) основного
содержания прочитанного текста; аудирование: при
непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное; аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации; заполнение анкет и формуляров:
сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Языковые знания и навыки: различение на слух,
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новыхслов
согласно основным правилам чтения; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи («Каникулы»);
словообразование.Числительные для обозначения дат и
больших чисел (до 1 000 000).
7.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
10
Раздел 8. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
8.1 Природа: дикие и
7
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
домашние животные.
начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
Климат, погода
числе разговор по телефону), вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения

собеседника; диалог-побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: описание
(животного), повествование (сообщение); краткое
изложение результатов выполненной проектной работы;
аудирование с пониманием основного содержания
текста, аудирование с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; чтение с пониманием запрашиваемой
информации, чтение несплошных текстов (таблиц) и
понимание представленной в них информации;
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложенийв соответствии с решаемой
коммуникативной задачей. Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи(времена года, месяцы,
названия животных и их частей тела).
8.2 Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
8
Раздел 9. Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
9.1 Жизнь в городе и
7
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:

сельской местности.
Описание родного
города (села). Транспорт

начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу(направление
движения до объекта); диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение);
краткое изложение результатов выполненной проектной
работы; аудирование с пониманием основного
содержания текста, аудирование с пониманием
запрашиваемой информации; чтение с пониманием
основного содержания текста ; чтение с пониманием
запрашиваемой информации, чтение несплошных
текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале,с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (общественные места в
городе, виды транспорта, разнообразие ландшафта);
распознавание и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций языка. Социокультурные
знания и умения: Знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в

рамкахтематического содержания (в ситуациях общения
«На улице»)
9.2 Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
9
Раздел 10. Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
10.1 Средства массовой
6
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: сообщать
информации
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
(телевидение, журналы,
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
Интернет)
и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
повествование (сообщение); аудирование с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста;
списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (СМИ).
10.2 Обобщение и контроль
2

Итого по разделу
8
Раздел 11. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
11.1 Родная страна и страна
7
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: сообщать
(страны) изучаемого
фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
языка. Их
видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
географическое
и событиям, запрашивать интересующую информацию,
положение, столицы,
переходить с позиции спрашивающего на позицию
население, официальные
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
языки,
повествование (сообщение); аудирование с пониманием
достопримечательности,
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
культурные особенности
информации; чтение с пониманием основного
(национальные
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
праздники, традиции,
информации, с полным пониманием содержания
обычаи)
текста;выписывание слов, словосочетаний, предложений
из текста в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста;
создание небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, Языковые знания и
умения: чтение вслух небольших аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание в
устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
многозначные лексические единицы;
интернациональные слова
11.2 Обобщение и контроль
1
Итого по разделу
5

Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, спортсмены
12.1 Раздел 12. Выдающиеся 7
Коммуникативные умения: диалог этикетного характера:
люди родной страны и
начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
страны (стран)
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
изучаемого языка:
выражать; диалог-побуждение к действию: вежливо
учѐные, писатели, поэты,
соглашаться (не соглашаться) на предложение
спортсмены
собеседника, объясняя причину своего решения; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своѐ отношениек
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;монологическая речь: описание (внешности и
одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека); повествование
(сообщение); изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста
аудирование с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации; чтение с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; выписывание слов,
словосочетаний, предложений из текста в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста; создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения исоответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
правильное написание изученных слов; распознавание в
устной речи и письменном тексте и употребление в

устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
12.2 Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 класс

2
9
102

№
п/п

1.1

Наименование
Количество
Программное содержание
Основные виды
разделов и тем
часов
деятельности
учебного предмета
обучающихся
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Взаимоотношения в
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного
Диалогическая речь: умение
семье и с друзьями.
характера: начинать, поддерживать и заканчивать вести разные виды диалогов
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с (диалог этикетного
праздником, выражать пожелания и вежливо
характера, диалогреагировать на поздравление; диалог-расспрос:
побуждение к действию,
сообщать фактическую информацию, отвечая на
диалог-расспрос;
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение комбинированный диалог,
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать включающий различные
интересующую информацию, переходить с
виды диалогов): диалог
позиции спрашивающего на позицию
этикетного характера —
отвечающего и наоборот;комбинированный
начинать, поддерживать и
диалог монологическая речь: повествование
заканчивать разговор,
(сообщение); выражение и аргументирование
вежливо переспрашивать;
своего мнения по отношению к услышанному
поздравлять с праздником,
(прочитанному); восприятие и понимание на слух выражать пожелания и
несложных аутентичных текстов, содержащих
вежливо реагировать на
отдельные неизученные языковые явления, с
поздравление; выражать
разной глубиной проникновения в их содержание благодарность; вежливо
в зависимости от поставленной коммуникативной соглашаться на
задачи: с пониманием основного содержания, с
предложение/отказываться
пониманием нужной (интересующей,
от предложения
запрашиваемой) информации;чтение несложных
собеседника; диалогаутентичных текстов разных жанров и стилей,
побуждение к действию —
содержащие отдельные неизученные языковые
обращаться с просьбой,
явления, с различной глубиной проникновения в
вежливо соглашаться/не
их содержание в зависимости от поставленной
соглашаться выполнить
коммуникативной задачи: с пониманием
просьбу; приглашать
основного содержания, с пониманием нужной
собеседника к совместной

(интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания; создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана; написание
поздравительных открыток (поздравление,
пожелание скорейшего выздоровления и др.);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Языковые знания и умения: чтение вслух
небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения исоответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (взаимоотношения), с соблюдением
существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости; Глаголы в
видовременных формах страдательного
наклонения (Präsens, Präteritum). Наиболее
распространѐнные глаголы с управлением и
местоимѐнные наречия.
1.2

Обобщение и контроль

2

деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение
собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос —
сообщать фактическую
информацию, отвечая на
вопросы разных видов;
выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию; переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот. Названные умения
диалогической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках
тематического содержания
речи с использованием
ключевых слов, речевых
ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка. Развитие
коммуникативных умений
монологической речи:

Итого по разделу
7
Раздел 2. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт, театр,
музей, музыка)
2.1 Досуг и увлечения
13
Коммуникативные умения: диалог этикетного
(хобби) современного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
подростка (чтение,
разговор (в том числе разговор по телефону);
кино, спорт, театр,
вежливо соглашаться на предложение и
музей, музыка)
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника; диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую
информацию;монологическая речь: повествование
(сообщение); краткое изложение результатов
выполненной проектной работы; аудирование при
непосредственном общении: понимание на слух
речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
аудирование с пониманием запрашиваемой
информации, представленной в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации; чтение с пониманием основного
содержания текста; написание электронного
сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Языковые
знания и навыки: различение на слух, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз

создание устных связных
монологических
высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов
речи: описание (предмета,
местности, внешности и
одежды человека), в том
числе характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному/прочитанному
; изложение (пересказ)
основного содержания
прочитанного/прослушанног
о текста; составление
рассказа по картинкам;
изложение результатов
выполненной проектной
работы. Данные умения
монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках
тематического содержания
речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и/или

с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей; правиисиспользование знаков
препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении и обращении,
апострофа; распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (виды спорта,
жанры кино и музыки, литературные жанры), с
соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости; образование
множественного числа существительных (в том
числе исключения, в том числе имена
существительные, имеющие форму только
множественного числа; повторение программного
грамматического содержания: Склонение
прилагательных. Предлоги, используемые с
дательным падежом. Предлоги, используемые с
винительным падежом. Объѐм – 1050 лексических
единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее)
и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).

иллюстрации, фотографии,
таблицы. Объѐм
монологического
высказывания — 9-10 фраз.
Аудирование При
непосредственном общении:
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное;
использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных
деталей. При
опосредованном общении:
дальнейшее развитие
восприятия и понимания на
слух несложных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
Предлоги, используемые с винительным падежом. содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запра
шиваемой информации.
2.2 Обобщение
2
Аудирование с пониманием
Итого по разделу
15
основного содержания
Раздел 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание.
3.1 Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание.

4

текста предполагает умение
определять основную
Коммуникативные умения: диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать тему/идею и главные
факты/события в
разговор (в том числе разговор по телефону);
воспринимаемом на слух
диалог-расспрос: сообщать фактическую
тексте, отделять главную
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
информацию от
запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: повествование (сообщение); второстепенной,
прогнозировать содержание
изложение (пересказ) основного содержания
текста по началу сообщения;
прочитанного текста; аудирование при
игнорировать незнакомые
непосредственном общении: понимание на слух
слова, не существенные для
речи учителя и одноклассников и вербальная
понимания основного
(невербальная) реакция на
содержания.Аудирование с
услышанное;аудирование с пониманием
пониманием
запрашиваемой информации, представленной в
нужной/интересующей/запра
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
шиваемой информации
на слух тексте; чтение с пониманием
предполагает умение
запрашиваемой информации; чтение с
выделять нужную/
пониманием основного содержания текста;
интересующую/запрашиваем
написание электронного сообщения личного
ую информацию,
характера в соответствии с нормами
представленную в
неофициального общения, принятыми в стране
эксплицитной (явной)
(странах) изучаемого языка.
форме, в воспринимаемом на
Языковые знания и умения: различение на слух,
слух тексте. Тексты для
без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением аудирования: диалог
(беседа), высказывания
правильного чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста. собеседников в ситуациях
повседневного общения,
Графика, орфография, пунктуация: правильно
рассказ, сообщение
писать новые слова, правильно использовать
информационного характера.
знаки препинания: точки, вопросительный и
Время звучания
восклицательный знак в конце предложения,

запятую при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и
их связь, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения; пунктуационно правильно в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение личного
характера; повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени. Основные
способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи
суффикса -ik (Grammatik);
образование имѐн прилагательных при помощи
суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных
прилагательных путѐм соединения двух
прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы.
Антонимы.
3.2 Обобщение
2
Итого по разделу
6
Раздел 4. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
4.1 Покупки: одежда, обувь 6
Коммуникативные умения: диалог этикетного
и продукты питания.
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
Карманные деньги
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой; диалог-

текста/текстов для
аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение Развитие
умения читать про себя и
понимать несложные
аутентичные тексты разных
жанров и стилей,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной
глубиной проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания; с пониманием
нужной/интересующей/
запрашиваемой информации;
с полным пониманием
содержания. Чтение с
пониманием основного
содержания текста
предполагает умения:
определять тему/основную
мысль, выделять главные
факты/события (опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу
текста; определять
логическую

расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, запрашивать
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
составление рассказа по картинкам;описание
(предмета одежды: цвет, фасон и др.);
аудирование: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания; написание электронного
сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста;
Грамматическая сторона речи: распознавать и
употреблять в устной и письменной речи
изученные морфологические формы и
синтаксические конструкции немецкого языка
пунктуационно правильно в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,

последовательность главных
фактов, событий;
игнорировать незнакомые
слова, несущественные для
понимания основного
содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием
нужной/интересующей/запра
шиваемой информации
предполагает умение
находить в прочитанном
тексте и понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в
эксплицитной (явной)
форме; оценивать
найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости
для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в
них информации. Чтение с
полным пониманием
содержания несложных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
неизученные языковые
явления. В ходе чтения с

словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (покупки), с
соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости; Многозначные
лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого
языка.
Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).

полным пониманием
формируются и развиваются
умения полно и точно
понимать текст на основе его
информационной
переработки (смыслового и
структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода). В
ходе чтения с полным
пониманием формируются и
развиваются умения
устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать
текст из разрозненных
абзацев. Тексты для чтения:
интервью, диалог (беседа),
рассказ, отрывок из
художественного
4.2 Обобщение и контроль 2
произведения, отрывок из
Итого по разделу
8
статьи научно-популярного
Раздел 5. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
характера, сообщение
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
информационного характера,
центра). Переписка с зарубежными сверстниками
объявление, кулинарный
5.1 Школа, школьная
14
Коммуникативные умения: диалог этикетного
жизнь, школьная форма,
характера: начинать, поддерживать и заканчивать рецепт, меню, электронное
сообщение личного
изучаемые предметы,
разговор, вежливо переспрашивать; диалоглюбимый предмет,
побуждение к действию: обращаться с просьбой, характера, стихотворение.
правила поведения в
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить Объѐм текста/текстов для
чтения — 350-500 слов.
школе, посещение
просьбу, приглашать собеседника к совместной
Письменная речь Развитие
школьной библиотеки
деятельности, вежливо соглашаться (не

(ресурсного центра).
Переписка с
зарубежными
сверстниками

соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;диалограсспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному);
аудирование: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой)
информации;чтение: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания; письмо:
составление плана (тезисов) устного или
письменного сообщения; заполнение анкет и
формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;создание небольшого
письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста Языковые знания и
умения: различение на слух, без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

умений письменной речи:
составление плана/тезисов
устного или письменного
сообщения; заполнение
анкет и формуляров:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство,
адрес, увлечения) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка; написание
электронного сообщения
личного характера: сообщать
краткие сведения о себе,
излагать различные события,
делиться впечатлениями,
выражать
благодарность/извинения/пр
осьбу, запрашивать
интересующую
информацию; оформлять
обращение, завершающую
фразу и подпись в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объѐм
письма — до 110 слов;
создание небольшого
письменного высказывания с
опорой на образец, план,

произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным
правилам чтения; правильное использование
знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и
их связь; пунктуационно правильно в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформлять электронное сообщение личного
характера; конверсия. Сложноподчинѐнные
предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного
наклонения (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространѐнные глаголы с
управлением и местоимѐнные наречия.
5.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
16
Раздел 6. Каникулы в различное время года. Виды отдыха.Путешествия по России и
зарубежным странам
6.1 Каникулы в различное
16
Коммуникативные умения: диалог этикетного
время года. Виды
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
отдыха. Путешествия
разговор, вежливо переспрашивать; диалогпо России и
расспрос: сообщать фактическую информацию,
зарубежным странам
отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию,

таблицу и/или
прочитанный/прослушанный
текст. Объѐм письменного
высказывания — до 110
слов.

переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: описание (местности),
повествование (сообщение); аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания; письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста.Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (отдых, путешествия); модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени; повторение грамматического
содержания: повелительное наклонение.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
6.2 Обобщение и контроль
Итого по разделу

2
18

Раздел 7. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
7.1
Природа: флора и
4
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
фауна. Проблемы
сообщать фактическую информацию, отвечая на
экологии. Климат,
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
погода. Стихийные
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
бедствия
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
повествование (сообщение); выражение и
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); изложение
(пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;составление рассказа по
картинкам; изложение результатов выполненной
проектной работы; аудирование: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.Письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи

лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (отдых, путешествия), с соблюдением
существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости; словообразование: а)
аффиксация: образование имѐн существительных
при помощи суффикса -ik (Grammatik);
образование имѐн прилагательных при помощи
суффикса -los (geschmacklos); б) словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм
соединения двух прилагательных (dunkelblau).;
диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую
информацию
7.2 Обобщение и контроль 1
Итого по разделу
5
Раздел 8. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
8.1 Условия проживания в 4
Коммуникативные умения: диалог этикетного
городской/сельской
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
местности. Транспорт
разговор, вежливо переспрашивать; диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой;
монологическая речь: описание (местности);
повествование (сообщение); выражение и
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); составление
рассказа по картинкам; аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;чтение: с

пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания; письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (городская/ сельская местность, транспорт),
с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости;
правильное использование знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь.
8.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
6
Раздел 9. Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
9.1
Средства массовой
3
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
информации
сообщать фактическую информацию, отвечая на
(телевидение, радио,
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
пресса, Интернет)
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать

интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
повествование (сообщение); выражение и
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); изложение
(пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; изложение результатов
выполненной проектной работы; аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации; чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (СМИ); распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических

конструкций немецкого языка;
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
5
Раздел 10. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
10.1 Родная страна и страна 6
Коммуникативные умения: диалог этикетного
(страны) изучаемого
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
языка. Их
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
географическое
праздником, выражать пожелания и вежливо
положение, столицы,
реагировать на поздравление; диалог-расспрос:
население,
сообщать фактическую информацию, отвечая на
официальные языки,
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
достопримечательности,
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
культурные
интересующую информацию; монологическая
особенности
речь: описание (местности), повествование
(национальные
(сообщение); выражение и аргументирование
праздники, традиции,
своего мнения по отношению к услышанному
обычаи)
(прочитанному);изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного (прослушанного)
текста; аудирование: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания; письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста.Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном

языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (родная страна/ страны изучаемого языка;
распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических
форм.Различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw.).
10.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
8
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
11.1 Выдающиеся люди
6
Коммуникативные умения: диалог-побуждение к
родной страны и страны
действию: приглашать собеседника к совместной
(стран) изучаемого
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
языка: учѐные,
предложение собеседника, объясняя причину своего
писатели, поэты,
решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую
художники, музыканты,
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
спортсмены
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию;
монологическая речь: описание (внешность) в том числе
характеристика (черты характера человека);аудирование:
с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

11.2 Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 класс

информации, с полным пониманием содержания;
письмо: создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
Количество коммуникации,Программное
содержание
произнесение слов
с соблюдением
часов
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (выдающиеся люди;
2
8
102

Основные виды
деятельности
обучающихся

1.1

Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Взаимоотношения в
8
Коммуникативные умения: диалог этикетного
Диалогическая речь: умение
семье и с друзьями.
характера: начинать, поддерживать и заканчивать вести разные виды диалогов
Конфликты и их
разговор, вежливо переспрашивать; диалог(диалог этикетного
разрешение
расспрос: сообщать фактическую информацию,
характера, диалоготвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ побуждение к действию,
отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
диалог-расспрос;
диалогобмен мнениями: выражать свою точку
комбинированный диалог,
мнения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ
включающий различные
согласие (несогласие) с точкой зрения
виды диалогов): диалог
собеседника; монологическая речь: повествование этикетного характера —
(сообщение);рассуждение; выражение и краткое
начинать, поддерживать и
аргументирование своего мнения по отношению к заканчивать разговор,
услышанному (прочитанному); аудирование: при вежливо переспрашивать;
непосредственном общении: понимание на слух
поздравлять с праздником,
речи учителя и одноклассников и вербальная
выражать пожелания и
(невербальная) реакция на услышанное,
вежливо реагировать на
использование переспрос или просьбу повторить поздравление; выражать
для уточнения отдельных деталей; при
благодарность; вежливо
опосредованном общении: дальнейшее развитие
соглашаться на
восприятия ипонимания на слух несложных
предложение/отказываться
аутентичных текстов, содержащих отдельные
от предложения
неизученные языковые явления, с разной
собеседника; диалогглубиной проникновения в их содержание в
побуждение к действию —
зависимости от поставленной коммуникативной
обращаться с просьбой,
задачи: с пониманием основного содержания, с
вежливо соглашаться/не
пониманием нужной (интересующей,
соглашаться выполнить
запрашиваемой) информации; чтение: развитие
просьбу; приглашать
умения читать про себя и понимать несложные
собеседника к совместной
аутентичные тексты разных жанров и стилей,
деятельности, вежливо
содержащие отдельные неизученные языковые
соглашаться/не соглашаться
явления, с различной глубиной проникновения в
на предложение

их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста.
Языковые знания и умения: различение на слух,
без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения;пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, оформление электронного сообщения
личного характера; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи
(взаимоотношения, конфликты и их разрешение);
повторение лексико-грамматического
содержания: словообразование: образование
существительных с помощью суффиксов,
инфинитив.
1.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
10
Раздел 2. Раздел 2. Внешность и характер человека (литературного персонажа)
2.1 Раздел 2. Внешность и
4
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
характер человека
сообщать фактическую информацию, отвечая на

собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос —
сообщать фактическую
информацию, отвечая на
вопросы разных видов;
выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать
интересующую
информацию; переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот. Названные умения
диалогической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках
тематического содержания
речи с использованием
ключевых слов, речевых
ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий с
соблюдением нормы
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка. Развитие
коммуникативных умений
монологической речи:
создание устных связных
монологических
высказываний с

(литературного
персонажа)

вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
к обсуждаемымфактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог-обмен
мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие
(несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее;
монологическая речь: описание (внешности и
одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или
литературного персонажа);составление рассказа
по картинкам; аудирование: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; письмо:
заполнение анкет и формуляров: сообщение о
себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка; составление плана (тезисов)
устного или письменного сообщения
Языковые знания и умения: выражение
модального значения, чувства и эмоции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи

использованием основных
коммуникативных типов
речи: описание (предмета,
местности, внешности и
одежды человека), в том
числе характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному/прочитанному
; изложение (пересказ)
основного содержания
прочитанного/прослушанног
о текста; составление
рассказа по картинкам;
изложение результатов
выполненной проектной
работы. Данные умения
монологической речи
развиваются в стандартных
ситуациях неофициального
общения в рамках
тематического содержания
речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии,
таблицы. Объѐм
монологического

различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания;
словообразование: образование сложных
существительных путѐм соединения основы
числительного с основой существительного;
образование сложных прилагательных путѐм
соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени; образование
сложных существительных; синонимы, антонимы,
интернациональные слова. Объѐм – 1200
лексических единиц для продуктивного
использования (включая 1050 лексических
единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200
лексических единиц продуктивного минимума).
2.2 Обобщение
1
Итого по разделу
5
Раздел 3. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
3.1 Досуг и увлечения
11
Коммуникативные умения: диалог этикетного
(хобби) современного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
подростка (чтение,
разговор, вежливо переспрашивать; диалогкино, театр, музыка,
побуждение к действию: приглашать собеседника
музей, спорт, живопись;
к совместной деятельности, вежливо соглашаться
компьютерные игры).
(не соглашаться) на предложение собеседника,
Роль книги в жизни
объясняя причину своего решения; диалогподростка
расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на

высказывания — 9-10 фраз.
Аудирование. При
непосредственном общении:
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное;
использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных
деталей. При
опосредованном общении:
дальнейшее развитие
восприятия и понимания на
слух несложных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запра
шиваемой информации.
Аудирование с пониманием
основного содержания
текста предполагает умение
определять основную
тему/идею и главные

позицию отвечающего и наоборот;
монологическая речь: повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и краткое
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; письмо:
написание электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка. Языковые знания и
умения: выражение модального значения, чувства
и эмоции; различение на слух британского и
американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных
высказываниях; пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного
характера; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи; Основные
способы словообразования:
аффиксация:

факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную
информацию от
второстепенной,
прогнозировать содержание
текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые
слова, не существенные для
понимания основного
содержания.Аудирование с
пониманием
нужной/интересующей/запра
шиваемой информации
предполагает умение
выделять нужную/
интересующую/запрашиваем
ую информацию,
представленную в
эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на
слух тексте. Тексты для
аудирования: диалог
(беседа), высказывания
собеседников в ситуациях
повседневного общения,
рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания
текста/текстов для
аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение Развитие

образование имѐн существительных при помощи
суффиксов -ie (dieBiologie), -um (dasMuseum);
образование имѐн прилагательных при помощи
суффиксов -sam (erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw).

умения читать про себя и
понимать несложные
аутентичные тексты разных
жанров и стилей,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с различной
глубиной проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
3.2 Обобщение
2
коммуникативной задачи: с
Итого по разделу
13
пониманием основного
Раздел 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
содержания; с пониманием
питание. Посещение врача
нужной/интересующей/
4.1 Здоровый образ жизни: 5
Коммуникативные умения: диалог этикетного
режим труда и отдыха,
характера: начинать, поддерживать и заканчивать запрашиваемой информации;
с полным пониманием
фитнес,
разговор, вежливо переспрашивать; диалогсбалансированное
побуждение к действию: обращаться с просьбой, содержания. Чтение с
питание. Посещение
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить пониманием основного
врача
просьбу; диалог-расспрос: сообщать фактическую содержания текста
предполагает умения:
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам определять тему/основную
мысль, выделять главные
и событиям, запрашивать интересующую
факты/события (опуская
информацию; монологическая речь: изложение
второстепенные);
(пересказ) основного содержания прочитанного
прогнозировать содержание
(прослушанного) текста с выражением
текста по заголовку/началу
своегоотношения к событиям и фактам,
текста; определять
изложенным в тексте; изложение результатов
логическую
выполненной проектной работы; аудирование: с
последовательность главных
пониманием основного содержания, с
фактов, событий;
пониманием нужной (интересующей,
игнорировать незнакомые
запрашиваемой) информации; чтение: с

пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста; правильное написание
изученных слов; распознавание в звучащем и
письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности
высказывания; сокращения и
аббревиатуры;различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности; Распознавание
и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).
4.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
7
Раздел 5. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная
мода

слова, несущественные для
понимания основного
содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием
нужной/интересующей/запра
шиваемой информации
предполагает умение
находить в прочитанном
тексте и понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в
эксплицитной (явной)
форме; оценивать
найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости
для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов
(таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в
них информации. Чтение с
полным пониманием
содержания несложных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
неизученные языковые
явления. В ходе чтения с
полным пониманием
формируются и развиваются
умения полно и точно

5.1

Покупки: одежда, обувь 6
и продукты питания.
Карманные деньги.
Молодѐжная мода

Коммуникативные умения: диалог этикетного
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; диалогпобуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;монологическая речь: описание
(наряда), рассуждение; выражение и
краткоеаргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному);
аудирование: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; письмо:
написание электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка. Языковые знания и
умения: выражение модального значения, чувства
и эмоции; различение на слух британского и
американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных
высказываниях; пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами речевого этикета,

понимать текст на основе его
информационной
переработки (смыслового и
структурного анализа
отдельных частей текста,
выборочного перевода). В
ходе чтения с полным
пониманием формируются и
развиваются умения
устанавливать причинноследственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать
текст из разрозненных
абзацев.
Тексты для чтения:
интервью, диалог (беседа),
рассказ, отрывок из
художественного
произведения, отрывок из
статьи научно-популярного
характера, сообщение
информационного характера,
объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное
сообщение личного
характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для
чтения — 350-500 слов.
Письменная речь Развитие
умений письменной речи:
составление плана/тезисов

принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного
характера; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетанийречевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи (покупки).

устного или письменного
сообщения; заполнение
анкет и формуляров:
сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство,
адрес, увлечения) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
5.2 Обобщение и контроль 2
изучаемого языка; написание
Итого по разделу
8
электронного сообщения
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
личного характера: сообщать
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
краткие сведения о себе,
сверстниками
излагать различные события,
6.1 Школа, школьная
12
Коммуникативные умения: диалог этикетного
жизнь, изучаемые
характера: начинать, поддерживать и заканчивать делиться впечатлениями,
выражать
предметы и отношение
разговор, вежливо переспрашивать; диалогк ним.
побуждение к действию: обращаться с просьбой, благодарность/извинения/пр
Взаимоотношения в
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить осьбу, запрашивать
школе: проблемы и их
просьбу; диалог-расспрос: сообщать фактическую интересующую
информацию; оформлять
решение. Переписка с
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
зарубежными
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам обращение, завершающую
фразу и подпись в
сверстниками
и событиям, запрашивать интересующую
соответствии с нормами
информацию; монологическая речь: изложение
неофициального общения,
(пересказ) основного содержания прочитанного
принятыми в стране/странах
(прослушанного) текста с выражением своего
изучаемого языка. Объѐм
отношения к событиям и фактам, изложенным в
письма — до 110 слов;
тексте; изложение результатов выполненной
создание небольшого
проектной работы;аудирование: с пониманием
письменного высказывания с
основного содержания, с пониманием нужной
опорой на образец, план,
(интересующей, запрашиваемой) информации;
таблицу и/или
чтение: с пониманием основного содержания, с
прочитанный/прослушанный
пониманием нужной (интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным
текст. Объѐм письменного
пониманием содержания текста. Языковые знания высказывания — до 110
и умения: чтение вслух небольших текстов,
слов.
построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста;
пунктуационно правильное, в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера;
распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (школьная жизнь);
Сложносочинѐнные предложения с наречием
deshalb.
Сложноподчинѐнные предложения: времени с
союзом nachdem, цели с союзом damit.
6.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
14
Раздел 7. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
7.1 Виды отдыха в
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного
различное время года.
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
Путешествия по России
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо
и зарубежным странам.
соглашаться на предложение и отказываться от
Транспорт
предложения собеседника; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение

к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
монологическая речь: повествование (сообщение);
рассуждение; выражение икраткое
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации; чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; письмо:
заполнение таблицы с краткой фиксацией
содержания прочитанного (прослушанного)
текста; преобразование таблицы, схемы в
текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста; правильное написание

изученных слов; распознавание в письменном и
звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуацииобщения в рамках
тематического содержания речи (отдых,
путешествия); многозначность лексических
единиц; словообразование: образование имен
прилагательных с помощью суффиксов;
распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого
языка; словообразование: образование имен
существительных. Формы сослагательного
наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
7.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
7
Раздел 8. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
8.1 Природа: флора и
5
Коммуникативные умения: диалог этикетного
фауна. Проблемы
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
экологии. Защита
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо
окружающей среды.
соглашаться на предложение и отказываться от
Климат, погода.
предложения собеседника; диалог-расспрос:
Стихийные бедствия
сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог-побуждение к

действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
монологическая речь: повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и краткое
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации; чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста; письмо:
заполнение таблицы с краткой фиксацией
содержания прочитанного(прослушанного)
текста; преобразование таблицы, схемы в
текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов
выполненной проектной работы. Языковые
знания и умения: различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения; выражение
модального значения, чувства и эмоции;

правильное использование знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их
связь;распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи.
8.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
7
Раздел 9. Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
9.1
Средства массовой
11
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
информации
сообщать фактическую информацию, отвечая на
(телевидение, радио,
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
пресса, Интернет)
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; монологическая речь:
повествование (сообщение); выражение и
аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); изложение
(пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; изложение результатов
выполненной проектной работы; аудирование: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации; чтение: с
пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (СМИ); распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка; Формы
сослагательного наклонения от глаголов haben,
sein, werden, können, mögen, сочетание würde +
Infinitiv.
9.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
13
Раздел 10. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
10.1 Родная страна и страна 6
Коммуникативные умения: диалог этикетного
(страны) изучаемого
характера: начинать, поддерживать и заканчивать
языка. Их
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с

географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории

праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своѐ отношение
к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию; монологическая
речь: описание (местности), повествование
(сообщение); выражение и аргументирование
своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);изложение (пересказ) основного
содержания, прочитанного (прослушанного)
текста; аудирование: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания; письмо: создание
небольшого письменного высказывания с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста.Языковые
знания и умения: чтение вслух небольших
аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста; правильное
написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания
речи (родная страна/ страны изучаемого языка;

распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических
форм.Различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (zuerst, denn,
zumSchlussusw.).
10.2 Обобщение и контроль 2
Итого по разделу
8
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
11.1 Выдающиеся люди
8
Коммуникативные умения: диалог-побуждение к
родной страны и страны
действию: приглашать собеседника к совместной
(стран) изучаемого
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
языка, их вклад в науку
предложение собеседника, объясняя причину своего
и мировую культуру:
решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую
государственные
информацию, отвечая на вопросы разных видов,
деятели, учѐные,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и
писатели, поэты,
событиям, запрашивать интересующую информацию;
художники, музыканты,
монологическая речь: описание (внешность) в том числе
спортсмены
характеристика (черты характера человека);аудирование:
с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания;
письмо: создание небольшого письменного
высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Языковые
знания и умения: различение на слух, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения;
правильное написание изученных слов; распознавание и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи (выдающиеся люди).
11.2 Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
10
102