Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
Тел/факс: (34355) 3-83-41
E-mail: school_10_irbit@mail.ru

Приложение 1.27
к основной образовательной программе
среднего общего образования
МАОУ «Школа № 10»
Приказ от 31.08.2023 № 82-ОД/2

Рабочая программа
по предмету «География»
для учащихся 10-11 классов
срок реализации 2 года

Составители:
Кривошеина Т.Н., учитель географии

2023 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «География» на
уровне среднего общего образования.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися

должны

отражать

готовность

и

способность

руководствоваться сформированной

внутренней

позицией

обучающихся

личности, системой

ценностных ориентации и позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:


сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;



осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;



принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей;


готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;


готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;



умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;



готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

2) патриотического воспитания:



сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;



ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России;



достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;



идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.

3) духовно-нравственного воспитания:


осознание духовных ценностей российского народа;



сформированность нравственного сознания, этического поведения;



способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;



осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;



ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.

4) эстетического воспитания:


эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и

историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;


способность воспринимать различные виды искусства, традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;


убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и

мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;


готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:


сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе

безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;


потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;


активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда

физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:


готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;



готовность к активной деятельности технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;


интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области

географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;


готовность и способность к образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:


сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

глобального

характера

экологических

проблем

и

географических особенностей их проявления;


планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества;


активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических
знаний,

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых

действий, предотвращать их;


расширение опыта деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:


сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития географических наук и общественной практики, основанного
на

диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего

места

в

поликультурном мире;


совершенствование языковой и читательской культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикеориентированных задач;


осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут

сформированы

универсальные учебные познавательные

действия, универсальные учебные коммуникативные действия, универсальные
учебные регулятивные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных учебных познавательных действий:
1. самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать их
всесторонне;
2. устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
3. определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
4. разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
5. выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с

учётом предложенной географической задачи;
6. вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
7. координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
8. креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных учебных познавательных действий:
1. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками

разрешения

проблем;

способностью

и

готовностью

к

самостоятельному поиску методов решения практических географических
задач, применению различных методов познания природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
2. осуществлять

различные

виды

деятельности

по

получению

нового

географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
3. владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
4. формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
5. выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её

решения,

находить

аргументы

для

доказательства

своих

утверждений, задавать параметры и критерии решения;
6. анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
7. уметь переносить знания в познавательную и практическую

области

жизнедеятельности;
8. осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в

профессиональную среду;
9. уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
10. выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных учебных познавательных действий:
1. выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных видов и
форм представления, для выявления аргументов, подтверждающих или
опровергающих одну и ту же идею;
2. выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другое);
3. оценивать достоверность информации;
4. создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой

аудитории,

выбирая

оптимальную

форму

представления

и

визуализации;
5. использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в
том числе и геоинформационных систем (далее - ГИС)) при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6. владеть

навыками

распознавания и защиты информации, обеспечения

информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть универсальных
учебных коммуникативных действий:
1. владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; сопоставлять свои
суждения по географическим вопросам с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по

существу обсуждаемой темы;
2. развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
универсальных учебных коммуникативных действий:
1. использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
2. выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
3. принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
4. оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
5. предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных учебных регулятивных действий:
1. самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
2. самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
3. давать оценку новым ситуациям;
4. расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
5. делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
6. оценивать приобретённый опыт;
7. способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля

как

часть

универсальных учебных регулятивных действий:
1. давать оценку новым ситуациям;
2. оценивать соответствие результатов целям, вносить коррективы в деятельность;
3. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
4. использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
5. оценивать риски и своевременно принимать решения для их снижения;
6. принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
1. самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
2. саморегулирования,
ответственность

за

включающего
своё

самоконтроль,

поведение,

способность

умение

принимать

адаптироваться

к

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
3. внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
4. эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
5. социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
универсальных учебных регулятивных действий:
1. принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
2. принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

3. признавать своё право и право других на ошибки;
4. развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения программы по географии (углублённый уровень).
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по географии (углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных
дисциплин и в решении современных научных и практических задач: приводить
примеры, подтверждающие значимую роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития; проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука на региональном уровне, в
странах мира, в том числе и России; приводить примеры географических прогнозов
изменений геосистем разного ранга; определять задачи, возникающие при решении
средствами географических наук глобальных проблем, проявляющихся на различных
уровнях; оценивать возможности и роль географии в решении задач по достижению
целей устойчивого развития.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
географических

факторов,

определяющих

сущность

и

динамику

важнейших

природных, социально-экономических процессов и явлений: описывать положение и
взаиморасположение географических объектов в пространстве, новую многополярную
модель политического мироустройства; называть цели устойчивого развития;
сравнивать особенности компонентов природы, свойств природных процессов и
явлений

в

пределах

классифицировать
географическую

различных

стихийные
информацию,

территорий

природные

и

акваторий

явления;

представленную

в

мира

извлекать
различных

и

и

России;

оценивать
источниках,

необходимую для подтверждения тех или иных тезисов; определять географические
факторы, влияющие на сущность и динамику важнейших природных процессов, в том
числе процессов рельефообразования, формирования и изменения климата, изменения
уровня Мирового океана, почвообразования, формирования зональных и азональных
природных комплексов; освоение и применение системы знаний для выделения и

оценивания

географических

факторов,

определяющих

сущность

и

динамику

важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений и
экологических

процессов;

описывать

положение

и

взаиморасположение

географических объектов в пространстве, ареалы распространения основных религий;
особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства на разных
этапах его развития; особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства изученных стран; называть составные элементы мирового хозяйства,
страны-лидеры по численности населения, по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок, секторы мирового хозяйства, сегменты
мирового рынка; классифицировать ландшафты по заданным основаниям, стихийные
природные

явления;

вычленять

и

оценивать

географическую

информацию,

представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или
иных тезисов; вычленять географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и
явлений и экологических процессов, в том числе устанавливать взаимосвязи между
значениями

показателей

рождаемости,

смертности,

средней

ожидаемой

продолжительности жизни и возрастной структурой населения, показателями
суммарного коэффициента рождаемости и типами воспроизводства населения
отдельных стран, особенностями хозяйства отдельных стран и регионов мира и
России, факторами производства; сравнивать структуру экономики стран с различным
уровнем социально-экономического развития, географические аспекты и тенденции
развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений; объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений:
географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных стран,
в том числе и России; причины этноконфессиональных конфликтов, особенности
демографической ситуации в России и странах мира; различия в темпах и уровне
урбанизации в странах разных типов социально-экономического развития; различия в
уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира; направления
международных миграций; особенности демографической политики в России и

странах мира; особенности размещения населения отдельных стран; международную
хозяйственную специализацию стран; называть составные элементы мирового
хозяйства, страны-лидеры по численности населения, по производству основных видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и
региональных интеграционных группировок; три сектора мирового хозяйства;
сегменты мирового рынка; классифицировать ландшафты по заданным основаниям;
стихийные природные явления; вычленять и оценивать географическую информацию,
представленную в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или
иных тезисов; оценивать географические факторы, определяющие международную
специализацию стран; природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на
развитие отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные
миграции как фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую
ситуацию

в

отдельных

странах,

с

использованием

различных

источников

географической информации; изменения направления международных экономических
связей России в новых геополитических условиях; использовать знания об основных
географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, явлений и процессов, в том числе знания о широтной
зональности,

свойств

вод

Мирового

океана,

вод

суши,

показателей

гидроэнергетического потенциала рек; оценивать роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в
производстве других важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции; использовать знания об истории развития земной коры для установления
последовательности важнейших событий геологической истории Земли; объяснять
распространение географических объектов, процессов и явлений, мерзлотных,
ледниковых форм рельефа в пределах различных территорий мира и России,
особенности образования и распространения тропических ураганов; объяснять
географические особенности биоразнообразия; особенности влияния эндогенных и
экзогенных рельефообразующих процессов на рельеф отдельных территорий мира;
свойства основных типов почв; динамику изменения ресурсообеспеченности стран и
регионов различными видами природных ресурсов; географические особенности

территориальной структуры хозяйства России; размещение предприятий; оценивать
природно-ресурсный капитал регионов России для развития отдельных отраслей
промышленности и сельского хозяйства; оценивать изменения отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России; возможности России в развитии
прогрессивных технологий; характеризовать политико-географическое положение
России; конкурентные преимущества экономики России.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства

как

иерархии

взаимосвязанных

природно-общественных

территориальных систем: использовать географические знания о природе Земли и
России, о населении, хозяйстве мира и России, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между
различными элементами геосистем и их изменениями, между особенностями
географического положения, природы, населения и хозяйства России (её регионов);
характеризовать связи между нежеланием отдельных стран признавать реальность
новой многополярной модели мироустройства и ростом глобальной и региональной
нестабильности.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий:
применять географические понятия: устойчивое развитие, геоинформационные
системы, ресурсообеспеченность, денудация и аккумуляция, мерзлотные, ледниковые
формы

рельефа,

водный

баланс

территории,

государственная

территория и

исключительная экономическая зона, континентальный шельф, политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство, демографический взрыв, демографический
кризис,

суммарный

коэффициент

рождаемости,

расширенное

и

суженное

воспроизводство населения, демографический переход, старение населения, состав
населения,

структура

населения,

экономически

активное

население,

индекс

человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная

урбанизация,

рурбанизация,

развивающиеся,

новые

мегалополисы,

индустриальные,

глобальные

города,

нефтедобывающие

развитые

страны,

и

мировое

хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), "сланцевая революция", водородная энергетика, "зелёная энергетика",
"органическое сельское хозяйство", транспортная система, "контейнерные мосты",
информационная инфраструктура, цепочки добавленной стоимости, глобализация и
деглобализация мировой экономики, энергетический переход - для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том
числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания
природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельно выбирать тему; определять проблему, цели и задачи наблюдения или
исследования;
исследования;

формулировать
определять

гипотезу;

составлять

инструментарий

(в

план

том

наблюдения

числе

или

инструменты

геоинформационных систем) для сбора материалов и обработки результатов
наблюдения или исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных территорий и
акваторий: представлять информацию о природе Земли, населении и хозяйстве мира и
России в виде карт, картограмм, картодиаграмм.
7)

готовность

познавательной

и

способность

деятельности;

владение

к

самостоятельной
навыками

информационно-

получения

необходимой

информации из различных источников и ориентирования в них для критической
оценки и интерпретации информации, получаемой из различных источников; работы с
геоинформационными системами: определять и сравнивать по разным источникам
информации географические аспекты и тенденции развития природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; анализировать и

интерпретировать полученные данные, критически их оценивать, формулировать
выводы;

оценивать

использовать

научность

аргументации

геоинформационные

системы

географических

как

источник

прогнозов;

географической

информации, необходимой для изучения особенностей природы Земли; природы,
населения и хозяйства России, взаимосвязей между ними; представлять в различных
формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об особенностях
природы Земли, природы, населения и хозяйства России и отдельных регионов;
использовать различные источники географической информации для оценивания
места и роли России в мире по производству важнейших видов промышленной и
сельскохозяйственной

продукции;

классифицировать

страны

по

типам

воспроизводства населения, по занимаемым ими позициям относительно России, по
уровню социально-экономического развития, по особенностям функциональной
структуры их экономики с использованием различных источников географической
информации; сравнивать страны по уровню социально-экономического развития;
показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран мира,
роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость валового
внутреннего

продукта

международных
ситуацию

(ВВП)

миграций
в

отдельных

на

стран

мира;

демографическую

и

странах

и

отдельных

оценивать

влияние

социально-экономическую
регионах

России;

условия отдельных территорий стран мира и России для размещения предприятий и
различных производств; роль ТНК в формировании цепочек добавленной стоимости;
влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных социальноэкономических типов; объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства
изученных стран; использовать знания об ареалах распространения мировых религий и
их современных изменениях для формулирования выводов и заключений о различиях
основных культурно-исторических регионов мира, международных экономических
отношениях; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы)
информацию

о

структуре

населения,

географических

особенностях

развития

отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
8)

сформированность

умений

проводить

географическую

экспертизу

разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов:
оценивать

современное

состояние

окружающей

среды,

аргументировать

географические прогнозы; составлять прогноз изменения географической среды под
воздействием природных факторов и деятельности человека.
9) применение географических знаний для самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий, в том
числе на территории России; влияния последствий изменений в окружающей среде на
различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять,
оценивать и аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические и
социально-экономические проблемы стран мира и России.
10)

сформированность

системы

знаний

об

основных

процессах,

закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность к
самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:
называть цели устойчивого развития; приводить примеры изменений геосистем в
результате

природных

и

антропогенных

воздействий;

определять

проблемы

взаимодействия географической среды и общества в пределах различных природных
комплексов Земли, на территории России; оценивать различные подходы к решению
геоэкологических проблем; интегрировать и использовать географические знания и
сведения из источников географической информации для составления географических
прогнозов изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов,
положительных и отрицательных эффектов изменения климата на территории России,
для решения проблем, имеющих географические аспекты, и для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по географии (углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных
дисциплин и в решении современных научных и практических задач: определять
аспекты глобальных проблем на региональном и локальном уровнях, которые могут
быть решены средствами географических наук; оценивать возможности и роль

географии в решении проблем на примере отдельных стран и регионов мира.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
географических

факторов,

определяющих

сущность

и

динамику

важнейших

природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений: описывать
положение и взаиморасположение географических регионов и стран в географическом
пространстве, ареалы распространения основных религий на территории стран и
регионов мира, особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
отдельных стран мира и России, природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства изученных стран; называть страны-лидеры в изучаемых регионах по
численности населения, по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок; классифицировать различные природные и социальноэкономические объекты и явления по заданным критериям; выделять и оценивать
географическую

информацию,

представленную

в

различных

источниках,

необходимую для подтверждения тех или иных тезисов; определять географические
факторы, влияющие на сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов и явлений на территории отдельных стран и
регионов мира; сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем
социально-экономического развития в регионах мира, географические аспекты и
тенденции

развития

социально-экономических

и

геоэкологических

объектов,

процессов и явлений; объяснять распространение географических объектов, процессов
и явлений: географические особенности территориальной структуры хозяйства
отдельных стран и регионов мира; причины этноконфессиональных конфликтов,
особенности демографической ситуации в отдельных странах и регионах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в странах изучаемых регионов; различия в
уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах и странах мира; направления
международных миграций; особенности демографической политики в изученных
странах и в России; особенности размещения населения отдельных стран;
международную

хозяйственную

специализацию

изученных

стран;

оценивать

географические факторы, определяющие международную специализацию стран;

оценивать природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных
отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные миграции как
фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
отдельных странах, с использованием различных источников географической
информации.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства

как

иерархии

взаимосвязанных

природно-общественных

территориальных систем: использовать географические знания о хозяйстве и
населении мира и России, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни, в том числе для установления взаимосвязей между особенностями
географического положения и особенностями природы, населения и хозяйства
отдельных стран; выделения факторов, определяющих географическое проявление
глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях; составления
сравнительных географических характеристик регионов и стран мира; классификации
стран по заданным основаниям; характеристики тенденций развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры в странах мира; объяснения международной хозяйственной специализации
изученных стран; места России в международном географическом разделении труда;
особенностей проявления глобальных проблем на региональном уровне, в отдельных
изученных странах; взаимосвязанности глобальных проблем человечества.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий: применять географические понятия: суммарный коэффициент рождаемости,
расширенное и суженное воспроизводство населения, старение населения, состав
населения,

структура

населения,

экономически

активное

население,

индекс

человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,

отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), транспортная система, информационная инфраструктура, цепочки
добавленной стоимости, глобализация и деглобализация мировой экономики,
энергетический переход - для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том
числе с использованием моделирования и проектирования как метода познания
природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельно выбирать тему; определять проблему, цели и задачи наблюдения или
исследования;
исследования;

формулировать
определять

гипотезу;

составлять

инструментарий

(в

план

том

наблюдения

числе

или

инструменты

геоинформационной системы) для сбора материалов и обработки результатов
наблюдения или исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных территорий и
акваторий: представлять информацию о численности, составе и структуре населения,
об отраслевой структуре и размещении хозяйства отдельных стран, регионов мира, о
распространении различных стихийных бедствий, о последствиях глобального
изменения

климата,

опустынивания

территории

в

виде

карт,

картограмм,

картодиаграмм.
7)

готовность

познавательной

и

способность

деятельности;

владение

к

самостоятельной
навыками

информационно-

получения

необходимой

информации из различных источников и ориентирования в них, критической оценки и
интерпретации информации, получаемой из различных источников; работы с
геоинформационными системами: определять и сравнивать по разным источникам
информации географические аспекты и тенденции развития природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; анализировать и
интерпретировать полученные данные, критически их оценивать, формулировать
выводы; использовать геоинформационные системы как источник географической

информации, необходимой для изучения особенностей природы, населения и
хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения
глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях, в том числе
определять показатели общего уровня развития хозяйства и важнейших отраслей
хозяйства

в

отдельных

странах,

географические

факторы

международной

хозяйственной специализации отдельных стран и регионов мира с использованием
различных источников географической информации, ведущих поставщиков и
потребителей в странах и регионах мира основных видов промышленной и
сельскохозяйственной

продукции

и

услуг

на

мировом

рынке;

основные

международные магистрали и транспортные узлы, направления международных
туристических маршрутов на территории стран и регионов мира; классифицировать
страны по типам воспроизводства населения, по уровню социально-экономического
развития,

по

особенностям

функциональной

структуры

их

экономики

с

использованием различных источников географической информации; сравнивать
страны по уровню социально-экономического развития, показатели, характеризующие
демографическую ситуацию отдельных стран мира, роль отдельных отраслей в
национальных экономиках, энергоёмкость ВВП отдельных стран мира; оценивать
влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в отдельных странах и регионах России, условия отдельных территорий
стран мира и России для размещения предприятий и различных производств, роль
ТНК в формировании цепочек добавленной стоимости, влияние глобализации мировой
экономики на хозяйство стран разных социально-экономических типов; объяснять
особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран; использовать знания
об ареалах распространения мировых религий и их современных изменениях для
формулирования
исторических

выводов

регионов

и

заключений

мира,

о

различиях

международных

представлять

в

различных

формах

информацию

о

структуре

населения,

(графики,

основных

экономических
таблицы,

географических

схемы,

культурноотношениях;
диаграммы)

особенностях

развития

отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
8)

сформированное

умений

проводить

географическую

экспертизу

разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов:
оценивать современное состояние окружающей среды в странах и регионах мира,
научность аргументации географических прогнозов; составлять прогноз изменения
географической среды в отдельных странах и регионах мира под воздействием
природных факторов и деятельности человека, в том числе оценивать влияние
урбанизации на окружающую среду; социально-экономические и экологические
последствия урбанизации в странах различных социально-экономических типов;
использовать знания о конкурентных преимуществах отдельных национальных
экономик стран мира и России для поиска путей решения проблем развития их
хозяйства, об особенностях природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
отдельных субрегионов и стран мира, о глобальных проблемах человечества для
формирования собственного мнения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России.
9) применение географических знаний для самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий:
прогнозировать влияние последствий изменений в окружающей среде на различные
сферы человеческой деятельности на региональном уровне; сопоставлять, оценивать и
аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические и социальноэкономические проблемы мира и России.
10)

сформированность

системы

знаний

об

основных

процессах,

закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность к
самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:
определять проблемы взаимодействия географической среды и общества в различных
регионах и странах мира; интегрировать и использовать географические знания и
сведения из источников географической информации для решения практикоориентированных задач; решать проблемы, имеющие географические аспекты, в том
числе для оценки географических факторов, определяющих остроту глобальных
проблем человечества, различных подходов к решению глобальных проблем
человечества; объяснять современную демографическую ситуацию в разных регионах

и странах мира, географические особенности проявления проблем взаимодействия
географической среды и общества; составлять географические прогнозы изменений в
окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека, изменения
возрастной структуры населения отдельных стран, изменения численности населения
и рабочей силы отдельных стран; изменения демографической ситуации в странах,
находящихся на разных этапах демографического перехода.
Содержание курса «География». 10—11 классы. Углублённый уровень
В основе курса — классическая его трактовка, уже давно применяемая в
средней школе. Он учитывает все положения, прописанные во ФГОС соответствует
современным требованиям. Материал делится на две части: «Социальная и
экономическая география мира» и «Науки о Земле».
10 класс.
Во

«Введении»

курса

рассматриваются

структура

и

особенности

экономической и социальной географии как науки, даётся характеристика понятия
«экономико-географическое

положение»,

а

также

описывается

взаимосвязь

географической науки и современного общества. Темы «Политическая карта мира» и
«Страны современного мира» дают представление о типологии стран современного
мира,

их

государственном

устройстве

и

различиях

по

уровню

социально-

экономического развития. Материалы тем повествуют об этапах формирования
политической карты мира. В темах реализуются межпредметные связи с такими
предметами, как история, обществознание, экономика.
В теме «География населения мира» рассказывается о динамике численности
населения мира и о тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит
будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его
сложности

и

мозаичности

и,

как

следствие,

возникновении

непростых

этнорелигиозных проблем. В содержании параграфов делается важный вывод о том,
что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий,
так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам
уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии современной жизни. В этой теме

реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием.
Следующая тема «Мировые природные ресурсы», во многом посвящена
проблемам их обеспеченности и использования. Материалы темы знакомят
школьников с особенностями и видовым разнообразием природных ресурсов, их
географией.
Общий обзор мирового хозяйства представлен в темах «Мировое хозяйство и
научно-техническая революция» и «Мировое хозяйство». Материал этот практически
неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и
разнообразия форм хозяйственных отношений. Содержание тем перекликается и
взаимно дополняет друг друга, давая обучающимся общее представление о процессах
в мировом хозяйстве.
Особенность

предлагаемого

курса

состоит

в

небольшом

количестве

статистических показателей, характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая
позиция авторов обусловлена рядом причин: статистические данные постоянно
изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать внимание школьников на
основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития международных
экономических отношений. Подход к изложению тем основан на концепции развития
географического образования в России.
По материалам тем можно сделать вывод о неизбежности глобализации,
поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. В ходе
изложения содержания тем реализуются меж- предметные связи с такими предметами,
как история, обществознание, экономика.
Завершает общую характеристику мира тема, посвящённая глобальным
проблемам человечества. Материал представлен одним информационно насыщенным
параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической,
экологической) уже подробно говорилось в соответствующих параграфах других
разделов, то в этом параграфе показывается взаимосвязь и взаимообусловленность
всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении
этих проблем.
В региональной части курса рассматриваются особенности групп и отдельных

стран мира. Материал отражает хозяйственное и социальное своеобразие Европы,
Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании. Следует
обратить внимание, что характеристики географического положения, населения и
природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности
хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной
детальной характеристики в каждом регионе выбраны страны, каждая из которых
является либо типичной для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим
лидирующим положением.
Завершает курс рассмотрение вопросов эволюции взаимоотношений России со
странами мира в рамках функционирования мирового хозяйства.
11класс.
Курс состоит из семи тем, в каждой из которых рассматриваются вопросы
состава наук о Земле, методов и объектов изучения. Наиболее полно теоретическая
основа географии представлена в теме «Географическая наука». Её содержание
отражает эволюцию, состав и структуру географии, определяет объект и предмет
изучения, акцентирует внимание на методах изучения и познания.
Тема «Карта — язык географии» раскрывает особенности географической
карты, как особого источника тематической информации. В параграфах представлена
информация о математической основе карт, особенностях изображения объектов,
процессов и явлений на них, о разнообразии и вариативности картографических
изображений.
Третья тема «Физическая география» повествует о географической оболочке во
всём её разнообразии, о её отличительных чертах, процессах, протекающих в её
границах. Материалы данной темы являются ос- новой для детального изучения
компонентов природы в рамках содержания темы «Географические про- цессы и
явления на суше и в океане».
Особое место в курсе географии 11 класса занимает содержание темы «Ещё
одна наука о Земле», в рамках которой вниманию школьников предлагается
информация о геологии, её роли в познании и освоении Земли. В параграфах
представлена информация о современных научных теориях, позволяющих наиболее

полно и результативно изучить недра нашей планеты.
Тема «Введение в геоэкологию» состоит из материалов, направленных на
осмысление характера взаимоотношений человека и природы. В каждом параграфе
рассматривается та или иная сторона взаимодействия общества и окружающей среды,
даётся оценка этому процессу.
Завершается курс рассмотрением в теме «География природного риска»
различных чрезвычайных ситуаций, возникающих в процессе природопользования как
на мировом уровне, так и на региональном. Особое место в описании отводится России
как стране, обладающей не только самой большой территорией, но и являющейся
лидером по запасам и добыче (использованию) многих видов природных ресурсов.
Материалы тем курса расширяют знания школьников о специфике природы
нашей планеты. Все темы курса реализуют межпредметные связи с такими
предметами, как история, обществознание, экономика, экология, физика, химия.
10 класс.
Введение. Современная география (1 час)
Содержание темы.
Экономическая и социальная география. Дисциплины, входящие в социальноэкономическую географию (география населения, география мирового хозяйства,
география сельского хозяйства, география промышленности, география сферы
обслуживания, география внешнеэкономических связей в том числе география
внешней торговли, география транспорта, региональная экономическая география,
политическая география, география культуры (культурная география). Представление
о геополитике, геоэкономике, географии потребления. Экономико-географическое
положение. Методы оценки экономико-географического положения.
Учебные понятия
Социально-экономическая

география,

география

населения,

география

природных ресурсов, география мирового хозяйства, география потребления,
география внешнеэкономических связей, география внешней торговли, география
культуры,

историческая

география,

политическая

география,

региональная

экономическая и социальная география, экономико-географическое положение, оценка
экономико-географического

положения,

методы

оценки

ЭГП,

географический

детерминизм, марксизм, географический поссибилизм, геополитика, геоэкономика.
Основные образовательные идеи
Социально-экономическая география — это комплекс наук о территориальной
организации населения и хозяйства.
Выгодное ЭГП страны даёт возможность стране развиваться, но не определяет
темпы и масштабы этого развития.
Современное общество развивается на основе совокупного воздействия
природных условий и ресурсов, политических и иных целей и экономических
возможностей.
Тема 1. Политическая карта мира (6 часов)
Содержание темы
Политическая карта мира. Территория и границы страны. Формирование
политической карты мира. Историко-географические регионы мира и международные
организации. Интеграция регионов в единое мировое сообщество.
Учебные понятия
Территория страны, государственные границы: воздушные, сухопутные,
водные,

морские,

территориальные

воды

(12-мильная

зона),

200-мильная

экономическая зона, количественные и качественные изменения на карте, регион,
историко-географический регион, правительственные международные организации,
неправительственные международные организации, региональные международные
организации, мировые международные организации, Организация Объединённых
Наций (ООН), Международный олимпийский комитет (МОК), Европейский союз (ЕС),
Организация Североатлантического договора (НАТО), Организация стран

—

экспортёров нефти (ОПЕК), Гринпис.
Основные образовательные идеи
Формирование политической карты — длительный исторический процесс.
Изменения на политической карте носят количественный и качественный
характер.

Регион — группа стран, имеющих определённые черты сходства исторического
развития, природных условий, населения и хозяйственной жизни.
Практические работы
Составление таблицы «Государственный строй стран современного мира».
Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика важнейших региональных
организаций мира: ЕС, НАФТА, АСЕАН, МЕРКОСУР, СНГ.
Тема 2. Страны современного мира (5 часов)
Содержание темы
Типология стран современного мира. Размеры стран и их положение на
материке. Государственное устройство стран: формы правления и административнотерриториального устройства. Уровень социально- экономического развития. Развитые
и развивающиеся страны.
Учебные понятия
Страны-гиганты, микрогосударства, анклав, внутриконтинентальные страны,
приморские страны, островные страны, независимые (суверенные) и зависимые
страны,

форма

конституционная

правления,
монархия,

абсолютная
ветви

монархия,

власти,

теократическая

конституция,

монархия,

парламентская

и

президентская республики, форма административно-территориального устройства,
унитарная и федеративная страны, конфедеративная страна (конфедерации), уровень
социально-экономического развития, ВВП на душу населения, экономически развитые
и развивающиеся страны, страны «Большой семёрки», экономически развитые страны
Западной Европы, страны «переселенческого капитализма», страны с переходной
экономикой, ключевые развивающиеся страны, новые индустриальные страны, страны
— экспортёры нефти, промежуточные страны, микространы, беднейшие страны.
Основные образовательные идеи
Современный мир — это мир большого разнообразия стран.
Развитые и развивающиеся страны — два полюса современного мира.
Практические работы
Классификация стран мира на основе анализа политической и экономической
карт.

Заполнение и анализ таблицы «Основные количественные и качественные
классификации стран мира».
Тема 3. География населения мира (11 часов)
Содержание темы
Демография. Основные демографические показатели. Динамика численности
населения. Воспроизводство населения. Демографический переход. Демографическая
политика. Половозрастной состав. Трудовые ресурсы. Расовый и этнический состав.
Страны однонациональные и многонациональные. Религия в жизни людей. Мировые и
национальные

религии.

Этнорелигиозные

конфликты.

Размещение

населения.

Миграции населения. География рынка труда и занятости. Формы расселения.
Сельское и городское население. Урбанизация.
Учебные понятия
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, естественная
убыль населения, демографический взрыв, воспроизводство населения, традиционный
тип воспроизводства населения, сов- ременный тип воспроизводства, переходный тип
воспроизводства, демографический переход, демографическая политика, половой
состав населения, возрастной состав населения, половозрастная пирамида, трудовые
ресурсы, экономически активное население, раса, основная (большая) раса, смешанная
раса, переходная раса, этнос, этнический состав населения, метисация, метисы,
мулаты, самбо, однонациональные страны, многонациональные страны, религия,
язычество, мировые религии, буддизм, христианство, католицизм, протестантизм,
православие,

ислам

(мусульманство),

этнические

религии,

этнорелигиозные

конфликты, комфортность территории, плотность населения, центры концентрации
населения,

азиатский

центр

концентрации

населения,

европейский

центр

концентрации населения, атлантический центр концентрации населения, миграция
населения, внутренние миграции, внешние миграции, сальдо миграции, рынок труда,
кочевая и оседлая формы расселения, сельское и городское население, компактная
(деревенская) форма сельского расселения, рассеянная (фермерская) форма сельского
расселения,

урбанизация,

уровень

урбанизации,

урбанизация, городская агломерация, мегалополис.

темпы

урбанизации,

ложная

Основные образовательные идеи
Быстрый рост населения мира — причина серьёзной глобальной проблемы.
Этнорелигиозное

разнообразие

мира

—

источник

культурного

и

интеллектуального богатства человечества. Конфликты на этнической и религиозной
почве, как правило, возникают в силу экономических причин. Современный рисунок
размещения населения мира — результат длительного исторического процесса.
Городская форма расселения — основная в современном мире.
Практические работы
Прогнозирование изменения численности населения мира и отдельных
регионов.
Определение состава и структуры населения на основе статистических данных.
Выявление

основных

закономерностей

расселения

на

основе

анализа

физической и тематических карт мира.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
Оценка эффективности демографической политики отдельных стран мира
(Россия, Китай, Индия, Германия, США) на основе статистических данных.
Выявление и характеристика основных направлений миграции населения.
Расчёт демографических параметров: естественного прироста, рождаемости и
смертности.
Определение на основании демографических параметров типа страны.
Сравнительный анализ половозрастных пирамид разных стран.
Составление и анализ формально-логической модели понятий «раса», «этнос»,
«народ», «ассимиляция».
Тема 4. Мировые природные ресурсы (13 часов)
Содержание темы
Виды

природных

ресурсов.

Понятие

о

ресурсообеспеченности.

Ресурсообеспеченность стран мира. Территориальные сочетания природных ресурсов.
Обеспеченность

природными

ресурсами

отдельных

территорий.

Исчерпаемые

невозобновимые ресурсы. Минеральные ресурсы: топливные, рудные, нерудные.
Исчерпаемые возобновимые ресурсы: земельные, водные, лесные. Неисчерпаемые

ресурсы:

альтер-

нативные

источники

энергии.

Ресурсы

Мирового

океана:

биологические, минеральные, энергетические.
Учебные понятия
Природные

ресурсы,

неисчерпаемые

природные

ресурсы,

исчерпаемые

природные ресурсы, ресурсообеспеченность, территориальные сочетания природных
ресурсов, минеральные природные ресурсы, топливные ресурсы, нефть, газ, уголь,
рудные ресурсы, чёрные металлы, цветные металлы, медный пояс, алюминиевый пояс,
оловянный пояс, металлогенические (рудные) пояса, нерудные ресурсы, строительные
материалы, химическое сырьё, техническое сырьё, земельные ресурсы, земельный
фонд, польдеры, сельскохозяйственные угодья, обрабатываемые земли, плодородие,
почвенные ресурсы, лесные ресурсы, северный лесной пояс, экваториальный (южный)
лесной пояс, водные ресурсы, аридные (сухие) пояса, традиционные источники
энергии; нетрадиционные, или альтернативные, источники энергии; энергия Солнца,
гелиоэнергетика, геотермальная энергия, энергия ветра, энергия морских приливов и
отливов, ресурсы Мирового океана, биологические ресурсы, шельф, марикультура,
опреснение морской воды, железомарганцевые конкреции, экстенсивный путь,
интенсивный путь, исчерпаемые невозобновимые природные ресурсы, возобновимые
природные ресурсы, загрязнение, загрязнение литосферы, загрязнение атмосферы,
загрязнение гидросферы, замкнутый технологический цикл.
Персоналия
В.И. Вернадский.
Основные образовательные идеи
Взаимоотношения человека и природы развивались и изменялись по мере
развития человека и цивилизации.
Воздействие хозяйственной деятельности на природу приобрело глобальный
характер.
Экологические проблемы связаны с исчерпанием запасов природных ресурсов
и загрязнением окружающей среды.
Практические работы
Расчёт обеспеченности отдельных стран различными видами природных

ресурсов.
Анализ геоэкологической ситуации в отдельных странах и регионах мира.
Анализ техногенной нагрузки на окружающую среду.
Выявление особенностей размещения минеральных ресурсов и возможности их
использования.
Выявление особенностей размещения земельных ресурсов и возможности их
использования.
Составление топ-листа богатейших стран по запасам лесных ресурсов.
Составление и анализ таблицы «Страны — лидеры по запасам водных
ресурсов».
Составление и анализ блок-схемы «Неисчерпаемые природные ресурсы и их
использование».
Презентация своего туристического агентства.
Составление технологической карты урока (лекции).
Подготовка

сообщения

на

тему

«Современные

решения

проблемы

природопользования».
Тема 5. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (6 часов)
Содержание темы
Международное географическое разделение труда. Формирование и развитие
мирового хозяйства. Глобализация. Географические аспекты глобализации. Научнотехническая революция. НТР и отрасли мирового хозяйства. НТР и география
мирового хозяйства. Изменение отраслевой структуры мирового хозяйства.
Учебные понятия
Разделение

труда,

территориальное

разделение

труда,

международное

географическое разделение труда (МГРТ), отрасль международной специализации,
сырьевые страны, аграрные страны, промышленные страны, страны-курорты,
финансовые центры, мировое хозяйство, глобализация, экономическая интеграция,
научно-техническая революция (НТР), старые отрасли хозяйства, новые отрасли
хозяйства, новейшие отрасли хозяйства, старопромышленные районы, новые
промышленные районы, Арктика и Антарктика.

Основные образовательные идеи
Мировое хозяйство объединило национальные хозяйства стран мира в единый
хозяйственный организм, существующий на основе взаимосвязи и взаимозависимости
стран.
Научно-техническая революция изменила облик современного мира, повлияв на
все стороны жизни общества.
Практические работы
Анализ участия стран и регионов мира в международном географическом
разделении труда.
Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения различных
территорий.
Анализ международной деятельности по освоению малоизученных территорий.
Тема 6. Отрасли мирового хозяйства (13 часов)
Содержание темы
Топливно-энергетический

комплекс.

Топливная

промышленность.

Электроэнергетика. География мировой энергетики. Чёрная и цветная металлургия:
география и основные тенденции развития. Машиностроение. Основные отрасли
машиностроения.

Региональный

аспект

машиностроения.

Химическая

промышленность. Центры химической промышленности. Лесная промышленность.
Сельское хозяйство. Земледелие (растениеводство) и животноводство. Товарное и
потребительское сельское хозяйство. Транс- порт мира. Виды транспорта. Значение
транспорта. Географические различия в мировой транспортной системе. Особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства. Международные экономические отношения. Мировая торговля. Товарная структура мировой
торговли. Географическое распределение мировой торговли. Ведущие страны —
экспортёры основных видов продукции. Международная специализация крупнейших
стран и макрорегионов мира. Международные кредитно- финансовые отношения.
Научно-техническое и производственное сотрудничество. Свободные экономические
зоны (СЭЗ). Международные услуги. Международный туризм.
Учебные понятия

Топливно-энергетический комплекс, топливная промышленность, нефтяная
промышленность,

газовая

промышленность,

угольная

промышленность,

электроэнергетика, чёрная металлургия, железорудный бассейн, цветная металлургия,
электротехника, транспортное машиностроение, станкостроение, автомобилестроение,
морское судостроение, электронное машиностроение, химическая промышленность,
сырьевая

база,

горно-химическое

сырьё,

наукоёмкое

производство,

«грязное

производство», древесина, «деловая древесина», сельское хозяйство, зерновые
культуры, пшеница, рис, технические культуры, масличные культуры, олива,
подсолнечник, сахароносные культуры, сахарный тростник, сахарная свёкла,
тонизирующие культуры, волокнистые культуры, животноводство, скотоводство,
свиноводство, овцеводство, товарное сельское хозяйство, потребительское сельское
хозяйство, транспорт, наземный транспорт, водный транспорт, воздушный транспорт,
густота (плотность) транспортной сети, пассажирооборот, грузооборот, транспортная
система развитых стран, транспортная система развивающихся стран, колониальный
рисунок транспортной системы, международные экономические отношения, мировая
торговля, экспорт, импорт, внешнеторговый товарооборот, внешнеторговый баланс,
товарная структура мировой торговли, международные кредит- но-финансовые
отношения, научно-техническое сотрудничество, производственное сотрудничество,
свободные экономические зоны (СЭЗ), международные услуги, транспортные услуги,
международный туризм, Всемирное культурное и природное наследие, Фонд охраны
всемирного культурного и природного наследия.
Основные образовательные идеи
Современная тенденция развития мировой промышленности связана с
сохранением значения раз- витых стран при возрастающей роли развивающихся.
Промышленность, сельское хозяйство и транспорт развитых и развивающихся
стран имеют глубокие, исторически сложившиеся различия.
Практические работы
Определение международной специализации крупнейших стран и регионов
мира.
Анализ

грузооборота

и

пассажиропотока

по

основным

транспортным

магистралям мира.
Анализ обеспеченности предприятиями сферы услуг отдельного региона,
страны, города.
Анализ международных экономических связей страны.
Отображение статистических данных в геоинформационной системе или на
картосхеме.
Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей
промышленности.
Оценка доли использования альтернативных источников энергии. Оценка
перспектив развития альтернативной энергетики.
Характеристика

влияния

рынков

труда

на

размещение

предприятий

материальной и нематериальной сферы.
Характеристика главных центров современного мирового хозяйства.
Определение основных направлений международной торговли.
Тема 7. Глобальные проблемы человечества (2 часа)
Содержание темы
Понятие о глобальных проблемах. Обзор глобальных проблем человечества.
Географические аспекты глобальных проблем человечества. Роль географии в
решении глобальных проблем современности. Международное сотрудничество как
инструмент решения глобальных проблем. Стратегия устойчивого развития.
Учебные понятия
Глобальная проблема, проблема сохранения мира, экологическая проблема,
проблема

отсталости

развивающихся

стран,

продовольственная

проблема,

демографическая проблема, стратегии устойчивого развития, устойчивое развитие.
Основные образовательные идеи
Во второй половине ХХ в. человечество столкнулось с рядом проблем, решение
которых усилиями отдельно взятой страны невозможно.
У человечества есть возможности, силы и ресурсы для решения глобальных
проблем.
Практические работы

Выявление на основе различных источников информации приоритетных
глобальных проблем человечества. Аргументация представленной точки зрения.
Анализ международного сотрудничества по решению глобальных проблем
человечества.
Тема 8. Зарубежная Европа (5 часов)
Содержание темы
Состав

и

географическое

положение

Зарубежной

Европы.

Политико-

географическое (геополитическое) положение. Природные ресурсы Зарубежной
Европы. Демографическая ситуация в Зарубежной Европе. Национальный и
религиозный состав населения. Обострение межнациональных противоречий в ряде
стран. Особенности расселения, географии городов. Уровни и темпы урбанизации.
Крупнейшие городские агломерации Зарубежной Европы. Хозяйственные различия
между странами. Центральная ось развития. Главные отрасли промышленности,
сельского хозяйства и транспорта и их размещение. Крупнейшие районы и центры
добывающих и обрабатывающих отраслей. Субрегионы Зарубежной Европы:
Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа — их природная, культурная и
хозяйственная специфика. Федеративная Республика Германия. Краткая историческая
справка. Территория, границы, положение. Государственный строй. Природные
условия и ресурсы. Особенности населения. Особенности расселения, крупнейшие
города.

Место

Германии

в

мировой

экономике.

Структура

и

география

промышленности и сельского хозяйства. Особая роль машиностроения и химической
промышленности.
Учебные понятия
Минеральные ресурсы, водные ресурсы, лесные ресурсы, почвенные ресурсы,
польдер, рекреационные ресурсы, экологический туризм, естественный прирост,
этнический состав населения, однонациональные страны, религиозный состав
населения, христиане, католицизм, протестантизм, православие, ислам, размещение
населения, внутренние миграции, внешние миграции, экономические (трудовые)
миграции, уровень урбанизации, города-миллионеры, радиально-кольцевая структура
городов, городские агломерации, Английский мегалополис, Рейнский мегалополис,

промышленная революция, отрасли непроизводственной сферы, старые отрасли
промышленности,

новые

отрасли

промышленности,

новейшие

отрасли

промышленности, «Центральная ось развития», Северная Европа, Средняя Европа,
Южная Европа, Восточная Европа, Федеративная Республика Германия, Германская
Демократическая Республика, земли, Рурский угольный бассейн, Северное море,
водные ресурсы, минеральные воды, естественная убыль населения, состав населения,
размещение

населения,

уровень

урбанизации,

межгосударственный

Рейнский

мегалополис, индустриально-аграрная страна, промышленность, машиностроение,
автомобилестроение.
Основные образовательные идеи
Европа — один из важнейших мировых центров цивилизации, науки и
культуры.
Европа — высокоразвитый регион, почти лишённый природных ресурсов.
Федеративная Республика Германия — экономический лидер Зарубежной
Европы.
Практические работы
Характеристика политико-географического положения страны.
Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы.
Разработка маршрута туристической поездки по странам Европы.
Тема 9. Зарубежная Азия (9 часов)
Содержание темы
Общая характеристика региона. Территория, границы, положение, состав
региона. Большие различия между странами. Природные условия, их контрастность,
неравномерность распределения ресурсов. На- селение: численность и особенности
воспроизводства. Сложный этнический состав. Азия — родина трёх мировых религий.
Размещение населения и процессы урбанизации. Общая характеристика отраслей
промышленности

и

сельского

хозяйства

стран

Зарубежной

Азии.

Уровень

хозяйственного развития и между- народная специализация стран. Субрегионы
Зарубежной Азии: Юго-Западная, Центральная, Восточная, Южная и Юго-Восточная
Азия. Природная, культурная и хозяйственная специфика субрегионов. Китайская

Народная

Республика.

Краткая

историческая

справка.

Территория,

границы,

положение. При- родные ресурсы. Специфика населения. Особенности расселения,
крупнейшие города. Хозяйство Китая: достижения и проблемы. Китай как растущий
центр мирового хозяйства. Характеристика отраслевой структуры и география
отраслей хозяйства.
Учебные понятия
Азия, Юго-Западная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия, Восточная Азия,
Центральная Азия, таёжные леса, вечнозелёные влажные джунгли, пустыни,
низменности, горные хребты, очаги международной напряжённости, минеральные
ресурсы, оловянный пояс, водные ресурсы, лесные ресурсы, рекреационные ресурсы,
численность

населения,

естественный

прирост,

демографический

взрыв,

многонациональные страны, этнический состав населения, религиозный состав
населения,

христианство,

ислам,

буддизм,

размещение

населения,

уровень

урбанизации, сельское хозяйство, рис, промышленность, туристический бизнес,
финансовые центры, новые индустриальные страны, АСЕАН.
Основные образовательные идеи
Зарубежная Азия — крупнейший по площади и по численности населения
регион мира.
Азия — регион со множеством очагов как внутренней, так и внешней
напряжённости.
Азия — регион, контрастный в природном, культурном и хозяйственном
отношении.
Китай — новый растущий центр мирового хозяйства.
Практические работы
Сравнительная характеристика экономико-географического положения двух
стран Азии.
Обозначение на контурной карте границ субрегионов Азии.
Разработка маршрута туристической поездки по странам Азии.
Тема 10. Англо-Америка (3 часа)
Содержание темы

Канада.

Краткая

историческая

справка.

Основные

черты

экономико-

географического положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.
Богатство природно-ресурсного потенциала. Место Канады в мировом хозяйстве.
Взаимозависимость экономики Канады и США. Соединённые Штаты Америки.
Краткая историческая справка. Территория, границы, положение. Государственный
строй. Численность и воспроизводство населения. Специфика этнического и
религиозного состава. Роль им- миграции в формировании населения. Основные черты
размещения населения. Урбанизация в США. Главные города. Хозяйство США.
Природные

предпосылки

для

развития

промышленности.

Основные

отрасли

промышленности и их география.
Учебные понятия
Англо-Америка, викинги, Британская империя, Содружество, федеративное
государство,

минеральные

агроклиматические

ресурсы,

ресурсы,

водные

сельскохозяйственная

ресурсы,

лесные

продукция,

ресурсы,

рекреационные

ресурсы, численность населения, страна «переселенческого капитализма», со- став
населения, англо-канадцы, франко-канадцы, индейцы и эскимосы, провинция Квебек,
уровень урбанизации, «Большая семёрка», отрасли добывающей промышленности,
лесная промышленность, земледелие, афроамериканцы, иммигранты, президентская
республика.
Основные образовательные идеи
Канада — одна из богатейших в природно-ресурсном отношении стран мира,
экономика которой практически срослась с экономикой США.
Богатые природные ресурсы — основа экономики США.
Практическая работа
Характеристика природно-ресурсного потенциала страны.
Тема 11. Латинская Америка (9 часов)
Содержание темы
Состав

и

географическое

положение

Латинской

Америки.

Политико-

географическое (геополитическое) положение Латинской Америки. Природные
ресурсы Латинской Америки. Население и хозяйство Латинской Америки. Субрегионы

Латинской Америки. Андские страны. Страны бассейна Амазонки и Ла-Платской
низменности.

Центральная

Америка

и

Вест-Индия.

Мексика.

Федеративная

Республика Бразилия.
Учебные понятия
Латинская Америка, Центральная Америка, Вест-Индия, Андийские (Андские)
страны, страны бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности, минеральные
ресурсы,

медные

руды,

медный

пояс,

водные

ресурсы,

лесные

ресурсы,

агроклиматические ресурсы, рекреационные ресурсы, объекты Всемирного наследия,
численность населения, естественный прирост, состав населения, метисация, метисы,
мулаты, самбо, языковая и религиозная общность народов, португальский язык,
испанский

язык,

католики,

размещение

населения,

уровень

урбанизации,

развивающиеся страны, горнодобывающая промышленность, ОПЕК, обрабатывающая
промышленность,

плантационное

хозяйство,

«банановая

республика»,

потребительское хозяйство, Панамериканское шоссе, Трансамазонская магистраль,
Новый Свет, федерация, бразил, численность населения, католическая страна,
промышленность,

«промышленный

треугольник»,

сельское

хозяйство,

Латиноамериканская ассоциация (ЛАИ).
Основные образовательные идеи
Латинская Америка — относительно однородный и спокойный регион мира,
делающий большие успехи в экономическом развитии.
Бразилия — один из лидеров мира развивающихся стран.
Практическая работа
Составление

картосхемы

«Природные

ресурсы

субрегионов

Латинской

Америки».
Тема 12. Африка (5 часов)
Содержание темы
Состав и географическое положение Африки. Политико-географическое
(геополитическое) положение Африки. Природные ресурсы Африки. Население и
хозяйство Африки. Субрегионы Африки: Северная, Западная, Центральная, Восточная
и Южная Африка.

Учебные понятия
Континентальная страна, Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка, метрополия, колония, национальноосвободительное движение, год Африки, гражданская война, государственная граница,
минеральные ресурсы, руды, нефть, газ, водные ресурсы, лесные ресурсы,
агроклиматические

ресурсы,

рекреационные

ресурсы,

памятники

Всемирного

наследия, демографический взрыв, пестрота этнического состава, многонациональная
страна, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, алмазы, медный
пояс, лёгкая промышленность, пищевая промышленность, товарное сельское
хозяйство, Средиземноморье, арабы, туареги, берберы, нефтедобыча, минеральные
богатства, тропическое земледелие, буры, Оранжевая Республика, Республика
Трансвааль,

Южно-Африканский

Союз,

доминион,

Британское

Содружество,

африканеры, зулу, электроэнергетика, обрабатывающая промышленность.
Основные образовательные идеи
Африка — наименее благополучный регион мира, большинство стран которого
относится к группе беднейших.
ЮАР — экономический лидер Африки, единственная экономически развитая
страна Африки.
Практические работы
Оценка природно-ресурсного потенциала одной из африканских стран по
картам школьного атласа.
Подбор рекламно-информационных материалов для обоснования деятельности
туристической фирмы в одном из субрегионов Африки.
Тема 13. Австралия и Океания (6 часов)
Содержание темы
Австралия. Краткая историческая справка. Территория, границы, положение.
Политическая карта. Государственный строй. Богатство природных ресурсов и
нехватка воды. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов. Особенности
воспроизводства, состава и размещения населения. Мигранты. Место в мировом
хозяйстве, главные отрасли специализации. Международные экономические связи.

Океания. Краткая характеристика географической специфики, природных ресурсов,
особенностей населения и хозяйственного развития.
Учебные понятия
Метрополия, доминион, Австралийский Союз, южная страна, минеральные
ресурсы,

поливные

неравномерность

земли,

размещения

центр

мирового

населения,

туризма,

высокий

нация

иммигрантов,

уровень

урбанизации,

высокоразвитая страна, страна переселенческого капитализма, горнодобывающая
промышленность, сельское хозяйство, овцеводство, Тихоокеанский регион, Океания,
Полинезия, Микронезия, Меланезия, суверенные государства, вулканические острова,
коралловые острова, минеральное сырьё, рыбные ресурсы океана, рекреационные
ресурсы,

численность

населения,

расовый

и

этнический

состав

населения,

горнодобывающая промышленность, кокосовая пальма, копра, прибрежный лов рыбы.
Основные образовательные идеи
Огромное значение горнодобывающей промышленности говорит об Австралии
как о стране «переселенческого капитализма».
Океания — один из последних, почти нетронутых цивилизацией регионов мира.
Практическая работа
Характеристика природно-ресурсного потенциала Австралии по картам атласа.
Заключение (2 часа)
Содержание темы
Россия и современный мир. Экономико-географическая история России.
Краткая

характеристика

современного

хозяйства.

География

экономических,

политических, культурных и научных связей России со странами мира.
Учебные понятия
Международные экономические связи, территориальное разделение труда,
природные

богатства,

Русь,

Российская

империя,

Петровские

реформы,

международное географическое разделение труда, Советский Союз, индустриальноаграрная страна.
Основная образовательная идея
Россия

издавна

включена

в

систему

международных

экономических

отношений, хотя её роль в мировом хозяйстве менялась.
Практические работы
Анализ материалов, опубликованных в средствах массой информации,
характеризующих место Рос- сии в современном мире (основные направления связей
России со странами мира).
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России.
11 класс
Тема 1. Географическая наука (21 час)
Содержание темы
Эволюция географии. История развития географических идей. Связь географии
с другими науками. Классификация наук. Место географии среди других наук.
Структура географической науки. Четыре уровня классификации географических наук.
Дифференциация и синтез географических наук. Географическая картина мира.
Научные картины мира. Развитие географической картины мира. Географические
открытия. Объект исследования географии. Тенденции современной географии.
Географизация мышления. Задачи современной географии. Геоэкология. Роль
географии в освоении новых территорий. Культурно-воспитательные функции
географии. Научное познание и его принципы. Уровни научного познания. Научная
информация.
измерения,

Способы

получения

эксперимент.

географический

метод.

Методы

географической
современной

Картографический

информации:
географии.

метод.

наблюдение,
Сравнительно-

Палеогеографический

(исторический) метод. Метод географического моделирования. Аэрокосмические
методы. Метод географического прогнозирования. Геоинформационный метод.
Учебные понятия
Научная картина мира, описательно-познавательная география, современная
география, философские, математические, естественные, технические и социальные
науки, синтетические науки, экономическая география, физическая география научнотехническая

революция,

картография,

геоинформатика,

общая

география,

теоретическая география, научная картина мира, географическая картина мира (ГКМ),
географический кругозор, объект исследования, географическая оболочка, геосистемы,
экологизация,

гуманизация,

информатизация

географии,

социологизация,
географизация

технизация,

мышления,

математизация,

фундаментальные

и

прикладные науки, научно-техническая революция (НТР), геоэкология, прогноз,
культурно-воспитательные функции географии, познание, научное познание, принцип
причинности, принцип истинности научного знания, принцип относительности
научного знания, эмпирическое познание, теоретическое познание, метод гипотезы,
научная теория и законы, эмпирические знания, первичная информация, вторичная
информация, качество эмпирической информации, критерии качества информации:
полнота, точность и достоверность. Методы познания, наблюдение, натурные
(полевые) и экспериментальные наблюдения, полевые исследования, экспедиционные
работы, площадные наблюдения, стационарные исследования, эксперимент, натурный
эксперимент, природный эксперимент, мо- дельный эксперимент, измерения,
контактные и дистанционные измерения, сравнение, аналогизация, задачи типизации и
систематизации,

эталон,

динамический

процесс,

географическая

карта,

картографический метод, компьютерная картография, геоинформационные системы,
сравнительно-исторический метод, метод реликтов, метод спорово-пыльцевого
анализа, генезис, метод историко-географического среза. Модельные эксперименты,
модели: физические, математические, электронные (компьютерные), стационарные
динамические, глобальные, локальные, аэрофотоснимки, космические снимки,
сканирование, мониторинг, предсказание, прогноз, виды прогнозов, способы
географического прогнозирования:

ретроспективный, географических

аналогий,

экспертных оценок, базы данных, системы управления базами данных (СУБД),
структура

ГИС,

геоинформационное

картографирование,

оперативное

картографирование, географические открытия: территориальные и теоретические.
Персоналии
Аристотель, Эратосфен, М.В. Ломоносов,
Рихтгофен,

П.И.

К.

Риттер,

А.

Геттнер,

Ф.

Броунов, М. Планк, Демокрит, В.В. Докучаев, Л.С. Берг, Б.А.

Вилькицкий, А. Гумбольдт.

Основные образовательные идеи
Основной

предмет

географии

—

пространственные

соотношения

развивающихся территориальных систем.
Для современной географии характерны процессы экологизации, гуманизации,
социологизации.
География выработала определённый набор специфических методов познания
природы.
Практические работы
Обоснование выбора метода получения географической информации для
решения практико-ориентированной задачи.
Составление подборки аэрокосмических снимков своего региона.
Определение

достоинств

и

недостатков

геоинформационного

метода

исследования.
Тема 2. Карта — язык географии (10 часов)
Содержание темы
Картография. Географическая карта и её свойства и математическая основа.
Масштаб. Система ко- ординат. Картографическая проекция. Картографическая
генерализация. Способы картографического изображения объектов и явлений.
Топографическая карта. Ориентирование по топографической карте. Построение
профиля рельефа местности по топографической карте.
Учебные понятия
Картография,
генерализованность

географическая
и

знаковость

карта,

математическая

изображения,

наглядность,

основа,
обзорность,

геометрическое подобие, насыщенность информацией, математическая основа карт:
картографическая проекция, масштаб и система координат, виды проекций, масштаб
карты:

численный,

географическая

линейный,

широта,

именованный;

географическая

географические

долгота,

параллель,

координаты,
меридиан,

картографическая (координатная, градусная) сетка, картографическая генерализация,
факторы генерализации, легенда карты, качественный фон, количественный фон,
ареалы, линейные знаки, изолинии, знаки движения, локализованные, точечный

способ, топографическая карта, прямоугольные координаты, горизонталь, изогипса,
сечение рельефа, профиль рельефа местности.
Основные образовательные идеи
Географическая карта — универсальный способ отображения географической
информации.
Географическая карта — чертёж местности, в котором заложены определённые
математические принципы и использованы специфические способы отображения
информации.
Практическая работа
Построение профиля рельефа своей местности.
Тема 3. Физическая география (15 часов)
Содержание темы
Предмет изучения физической географии. Географическая оболочка. Границы
географической оболочки. Структура физической географии. Природный комплекс и
его компоненты. Геосистемы. Свойства геосистемы. Развитие геосистем. Свойства
географической оболочки: целостность и зональность. Гипотетический материк.
Высотная

зональность

и

секторность

географической

оболочки.

Энергия

в

географической оболочке и её источники. Эволюция географической оболочки. Этапы
её развития. Ноосфера. Физико-географическое районирование. Периодический закон
географической зональности.
Учебные понятия
Природа, географическая оболочка, ландшафтообразующий слой, общее
землеведение, геоморфология, метеорология, климатология, гидрология суши,
гляциология,

криолитология,

ландшафтоведение,
территориальный
ландшафт,

океанология,

палеогеография,
и

природноаквальный,

географические

системы

биогеография,

природный
планетарный
(геосистемы),

почвоведение,

комплекс,
природный
свойства

природнокомплекс,
геосистемы:

территориальность, иерархичность, целостность, саморегулирование, взаимосвязь
между компонентами, типы режима развития геосистем: равновесный, периодический,
тренд, целостность географической оболочки, круговорот веществ, парниковый

эффект, глобальное потепление климата, компонентная и комплексная зональность,
географические пояса, географическая зона, подзона, гипотетический материк,
азональность,

термический

градиент,

высотная

поясность,

меридиональная

зональность (секторность), лучистая энергия Солнца, внутренне тепло Земли,
техногенная энергия. Этапы развития географической оболочки: добиогенный
(добиосферный,

геологический),

антропогенный

круговорот

биогенный,
веществ,

антропогенный

ноосфера,

(ноосферный);

физико-географическое

районирование, географический пояс, географическая зона, географическая подзона,
периодический закон географической зональности, радиационный индекс сухости,
физико-географические

страны,

физико-географические

области,

физико-

географический район (ландшафт), таксономические единицы.
Персоналии
А. Гумбольдт, В.В. Докучаев, П.И. Броунов, А.А. Григорьев, П.П. Семёнов-ТянШанский, В.Б. Сочава, Э. Дюбуа, П. Тейяр де Шарден, В.И. Вернадский, Н.И.
Михайлов, Ф.Н. Мильков, А.Г. Исаченко, Д.Л. Арманд.
Основные образовательные идеи
Предметом изучения физической географии является географическая оболочка.
Географическая оболочка представляет собой совокупность большого числа
геосистем, состоящих из нескольких взаимосвязанных компонентов.
Ноосферой называют ту часть географической оболочки, в которой происходит
взаимодействие разумной деятельности человека и природы.
Практические работы
Составление подборки информационных ресурсов и подготовка презентации о
жизни и деятельности одного из учёных (по вашему выбору).
Характеристика зонального природного комплекса своей местности.
Характеристика азонального природного комплекса своей местности.
Тема 4. Географические процессы и явления на суше и в океане (13 часов)
Содержание темы
Рельеф суши. Морфоструктура и морфоскульптура. Эндогенные и экзогенные
факторы рельефообразования. Антропогенное воздействие на рельеф. Климат Земли.

Климатология. Циркуляция атмосферы. Изменения климата. Мировой океан. Океан и
географическая оболочка. Океан и жизнь. Гидрология суши. Подземные воды. Реки.
Озёра. Болота. Водохранилища. Природные льды. Криосфера и её составляющие.
Природные льды и климат. Природные льды и Мировой океан. Карстовые процессы.
Подземный карст. Жизнь в пещерах.
Учебные понятия
Рельеф Земли, геоморфологические уровни, морфоструктура, морфоскульптура,
геотекстура, океаническая и континентальная земная кора; горы и равнины;
экзогенные силы, эрозия, транспортировка (транзит) и аккумуляция горных пород;
склоновые процессы, обвалы, осыпи, оползни, сель, снежная лавина, флювиальные
процессы, речная долина, базис эрозии, пойма, речные террасы, карстовые, эоловые,
береговые, гляциальные, биогенные процессы; полье, абразия, трог (троговая долина),
антропогенное воздействие, климат, климатообразование, циркуляция атмосферы,
тайфун, ураган, изменения климата, мировой океан, океаносфера, температура воды,
влагооборот Земли, солёность, «чёрные курильщики», воды суши, подземные воды,
почвенная влага, река, озеро, озероведение (лимнология), болото, водохранилище,
гидрология суши, криосфера, криолитосфера, хионосфера, лёд: полигональножильный, инъекционный, лёд-цемент; бугры пучения (гидролакколиты), фирн,
ледники: горные (стока), покровные (растекания), шельфовые; карстовые процессы,
карст, карстовые: колодцы, шахты, пропасти, пещеры; сталактиты, сталагмиты,
сталагнаты.
Персоналии
В. Пенк, К.К. Марков.
Основная образовательная идея
Природа Земли — результат совокупного действия процессов, протекающих в
геосферах.
Практические работы
Характеристика эндогенных факторов формирования рельефа своей местности.
Характеристика экзогенных факторов формирования рельефа своей местности.
Характеристика климата своей местности.

Характеристика вод суши своей местности.
Тема 5. Ещё одна наука о Земле (16 часов)
Содержание темы
Геологическая наука. Геология и география. Предмет и задачи геологии.
Объекты геологических исследований. Геология и человек. Строение Земного шара.
Структура земных недр. Модель Буллена. Земная кора и её строение. Граница
Мохоровичича. Химический состав земной коры. Строение земной коры. Эволюция
земной коры. Геологическое летоисчисление. Относительный и абсолютный возраст
горных пород. Геохронологическая шкала. Развитие представлений об эволюции
земной коры. Геосинклинальная гипотеза. Новая глобальная тектоника. Развитие
Земли в докембрии, палеозое, мезозое и кайнозое.
Учебные понятия
Геология,

минералы,

горные

породы,

руды,

месторождения

полезных

ископаемых, стихийные бедствия, природные ресурсы, геофизические методы,
сейсмическое зондирование, волны: поперечные, продольные; модель Буллена,
астеносфера, тектоносфера, земная кора, граница (поверхность) Мохоровичича, типы
земной коры: континентальная, океаническая, субокеаническая, субконтинентальная;
геологическое время, палеонтология, относительная геохронология, абсолютная
геохронология, изотопный метод, геохронологическая шкала, эон, эра, период, век,
гипотеза «кратеров поднятия», гипотеза контракции, геосинклиналь, пульсационная
гипотеза, гипотеза дрейфа материков, срединно-океанические хребты, гипотеза
спрединга, тектоника литосферных плит, новая глобальная тектоника, абдукция,
субдукция, древняя платформа, складчатая область, геосинклинальные пояса,
докембрий, зеленокаменные пояса, архейская эра (архей), протерозойская эра
(протерозой), оледенение, палеозойская эра (палеозой), криптозой, фанерозой, Пангея1, Гондвана, Лавразия, время катастроф,

озоновый экран, горообразование:

каледонское, герцинское, Пангея-2, рифт, океан Тетис, мезозойская эра (мезозой),
мезозой- ская складчатость, рифтовая долина, трансгрессия моря, динозавры,
голосемянные растения, великое мезозойское вымирание, гипотеза катастроф,
кайнозойская эра (кайнозой), палеоген, неоген, регрессия моря, млекопитающие,

австралопитек, кроманьонцы.
Персоналии
М. Эшольт, Абу Ибн Сина, К. Буллен, А. Мохоровичич, А. Гумбольдт, А.
Вегенер, Ф. Тейлор, Ж.Б. Эли де Бомон, И. Кант, П. Лаплас, Э. Зюсс, О.Ю. Шмидт, Г.
Хесс, Р. Дитц.
Основные образовательные идеи
Геология — большая группа наук, изучающих состав, развитие и строение
земной коры и более глубоких сфер Земли.
Практической задачей геологии является поиск необходимых человеку веществ,
содержащихся в земной коре. Мировоззренческой задачей геологии является изучение
истории возникновения и развития нашей планеты.
Практические работы
Подготовка презентации о жизни и деятельности учёного-геолога.
Сравнительная характеристика этапов развития Земли.
Тема 6. Введение в геоэкологию (15 часов)
Содержание темы
Развитие взаимоотношений между природой и обществом. Геоэкология.
Экосфера. Географическая среда как геосистема. Географическая среда и потребности
человека. Антропогенное воздействие на географическую среду. Антропогенные
ландшафты. Природопользование. Рациональное природопользование. Потребление
природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды. Технический прогресс и
экосфера. Особенности современного этапа развития экосферы.
Учебные понятия
Первобытный этап, охота, собирательство, присваивающее хозяйство, аграрный
этап, сельское хозяйство, животноводство, земледелие, производящее хозяйство,
антропогенный и природный ландшафты, индустриальный этап, ремесленничество,
промышленность,

глобальный

этап,

ноосфера,

геоэкология,

экосфера,

природопользование; экологические, чувственные, эмоциональные и хозяйственные
потребности человека; антропогенное воздействие, консервация, рекультивация,
антропогенный ландшафт, устойчивость антропогенного ландшафта; неизменённые,

слабо изменённые, нарушенные, силь- но нарушенные, культурные и искусственные
ландшафты; закон оптимальности использования, охрана природных ресурсов,
безотходные технологии, малоотходные технологии, охрана окружающей среды,
охрана живой природы, особо охраняемые природные территории, акклиматизация,
реакклиматизация, природные ресурсы, глобальные геоэкологические проблемы,
обеспеченность

сырьём,

использование

возобновимых

ресурсов,

загрязнение

окружающей среды, бытовой мусор, «лунный ландшафт», бедленды, «дурные земли»,
загрязнение

гидросферы,

сточные

воды,

морская

нефтедобыча,

загрязнение

атмосферы, кислотные дожди, озоновый слой, озоновые дыры, технический прогресс,
сжигающие

технологии;

переходы:

демографический,

экономический,

технологический.
Персоналии
В.И. Вернадский.
Основные образовательные идеи
Экосфера — всемирная область интеграции геосфер и общества.
Природопользование — научное направление, исследующее общие принципы
использования обществом природных ресурсов.
Технический прогресс — постоянное совершенствование всего комплекса
процессов переработки ресурсов.
Чтобы выжить, человечество должно осуществить несколько взаимосвязанных
переходных программ общемирового значения.
Практические работы
Характеристика антропогенного ландшафта своей местности.
Оценка уровня загрязнения своей местности.
Тема 7. География природного риска (9 часов)
Содержание темы
Природный риск. Неблагоприятные и опасные явления. Природные риски и
общество. Чрезвычайные ситуации. Природные воздействия на здоровье человека.
Природные риски в России.
Учебные понятия

Риски: природные, социальные, техногенные; безопасность, управление
рисками, подверженность объекта опасным воздействиям, уязвимость объекта,
защищённость объекта, неблагоприятные и опасные природные процессы и явления
(НОЯ), экономический ущерб, природные бедствия, дифференциации природных
рисков, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация (ЧС), категории ЧС, эпидемия,
биоклиматология,

метеотропные

болезни:

холодовая,

тропическая,

горная;

Министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС).
Основные образовательные идеи
Безопасность — такое состояние объекта, при котором риск для него не
превышает приемлемого уровня.
Рост экономического ущерба от природных бедствий опережает динамику
роста количества самих природных бедствий.
Природные условия могут напрямую воздействовать на человеческий организм.
Практические работы.

Тематическое планирование 10 класс
Раздел
Введение.
Современная
география (1 час)
Политическая карта
мира. Страны

Население мира

Мировые природные
ресурсы

Тема урока
Экономическая и социальная география

Кол-во часов
1

Политическая карта мира
Формирование политической карты мира
Регионы мира и международные организации
практическое занятие «Политическая карта
мира»
Типы стран
Развитые и развивающиеся страны
Численность и динамика населения мира
Теория демографического перехода
Практическая работа «Изменения
численности населения»
Половозрастной состав и трудовые ресурсы
Практическая работа «Анализ
половозрастной пирамиды»
Расовый и этнический состав населения
Практическая работа «Факторы
формирования расовой принадлежности»
Религиозный состав населения
Этнорелигиозные конфликты
Размещение населения
Миграция населения мира
Сельское и городское население
Обобщение по теме «Население мира»
Контрольная работа «Население мира»
Природные ресурсы
Минеральные ресурсы
Рудныеи нерудные полезные ископаемые
Практическая работа «Решение задач на
ресурсообеспеченность стран мира»
Земельные ресурсы
Лесные ресурсы
Водные ресурсы
Неисчерпаемые ресурсы
Ресурсы Мирового океана. Рекреационные
ресурсы
Контрольная работа «Мировые природные

1
1
1
1
1
2
3
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

Мировое хозяйство и
научно-техническая
революция

Зарубежная Европа

Зарубежная Азия

Англо-Америка и
Латинская Америка

ресурсы»
Формирование мирового хозяйства. НТР
Научно-техническая революция
Территориальная структура размещения
мирового хозяйства
Топливно-энергетический комплекс
Металлургия
Машиностроение
Химическая и лесная промышленность
Сельское хозяйство
Транспорт мира
Мировая транспортная система
Мировая торговля и открытая экономика
Международные экономические отношения
Контрольная работа «Мировое хозяйство и
НТР»
Обобщение темы «Мировое хозяйство и
НТР»
Глобальные проблемы и стратегия
устойчивого развития
Практическая работа «Глобальные проблемы
человечества»
Географическое положение Европы
Природные ресурсы Европы
Население Европы
Хозяйство Европы
Субрегионы Зарубежной Европы
Федеративная Республика Германия
Зачет по карте Европы
Обобщение темы «Зарубежная Европа»
Всероссийская проверочная работа
Географическое положение и природные
ресурсы Зарубежной Азии
Население Азии
Хозяйственная деятельность стран Азии
Субрегионы Зарубежной Азии
Китайская Народная Республика
Контрольная работа «Зарубежная Азия»
ГП Англо-Америки. Канада
Соедененные Штаты Америки
Состав и ГП Латинской Америки
Природные ресурсы Латинской Америки
Население и хозяйственная деятельность

1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
1
1
3

Латинской Америки
Субрегионы Латинской Америки.
Бразилия
Контрольная работа «Америка»
Африка
Состав и географическое положение Африки
Население и хозяйственная деятельность
Африки
Субрегионы Африки. ЮАР
Контрольная работа «регион мира Африка»
Австралия и Океания Австралийский союз
Океания
Россия в современном Россия в современном мире
мире
Обобщение пройденного

2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1

Тематическое планирование 11 класс
Раздел
Географическая наука

Карта - язык
географии

Тема урока
Эволюция географии
География и другие науки
Структура географической науки
Географическая картина мира
Объект исследования географии
Тенденции развития современной географии
Задачи современной географии
Научное познание
Метод получения географической
информации
Практическая работа "Метод наблюдения"
Сравнительно-географический метод
Картографический метод
Палеографический и исторический метод
Метод моделирования
Аэрокосмический метод
Метод географического прогнозирования
Геоинформационный метод
Географические открытия
Защита проектов "Географическое
моделирование"
Карта и картография
Картографические проекции
Масштаб карты
Система координат

Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1

Физическая
география

Географические
процессы и явления
на суше и в океане

Геология

Геоэкология

Картографическая генерализация
Картографическое изображение объектов и
явлений
Топографическая карта
Практическая работа "Карта"
Предмет изучения физической географии
Структура физической географии
Природные комплексы
Геосистема
Свойства географической оболочки
Зональность географической оболочки
Азональность географической оболочки
Энергия в географической оболочке
История развития географической оболочки
Ноосферный этап развития географической
оболочки
Физико-географическое районирование
Контрольная работа "Физическая география"
Рельеф суши
Эндогенные факторы рельефообразования
Экзогенные факторы рельефообразования
Климат
Мировой океан
Воды суши
Природные льды
Подземный карст
Контрольная работа "Географические
процессы и явления"

1
1

Геология как наука
Геология и человек
Структура земных недр
Земная кора
Геологическое летоисчесление
Развитие представлений об эволюции земной
коры
Новая глобальная тектоника
Геосинклинальная гипотеза
Докембрийское время
Палеозойский этап развития
Мезозойский этап развития
Кайнозойский этап развития
Природа и человек

1
1
1
1
4
1

1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
3
3
4
2
2
3
2
2
1

2
3
3
1
1
1
1

Природные риски

Геоэкология и природопользование
Географическая среда и воздействие человека
на нее. Антропогенный ландшафт
Рациональное и нерациональное
природопользование, их направления
Развитие экосферы и влияние человека на ее
изменение
Контрольная работа "Геоэкология"
Природные риски и общество
Чрезвычайные ситуации
Природное воздействие на здоровье человека
Природные риски в России
Итоговая контрольная работа
Обобщение пройденного материала

1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1