Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа №10»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ «Школа № 10»
Протокол от 31.08.2023 г. № 13

Основная образовательная программа
начального общего образования

Г ород Ирбит
2023год

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования………………………………………………………………7
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО……….10
1.4. Организация и содержание оценочных процедур ……………………………………...16
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов (Приложение 1)……………18
2.1.1. Перечень рабочих программ учебных предметов, курсов (в том числе курсов внеурочной
деятельности……………………………………………………………………………………18
2.1.2. Перечень рабочих программ части, формируемой участниками образовательных
отношений……………………………………………………………………………………...18
2.1.3. Перечень рабочих программ курсов внеурочной деятельности……………………. 18
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся
на уровне начального общего образования……………………………………………….18
2.2.1. Значение сформированности УУД для успешного обучения и развития младших
школьников…………………………………………………………………………………… 19
2.2.2. Характеристика УУД…………………………………………………………………. 20
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм конструирования
современного процесса образования…………………………………………………………21
2.2.4. Место УУД в рабочих программах……………………………………………………23
2.2.5. Связь УУД с содержанием учебных предметов……………………………………...24
2.2.6. Особенности основных направлений и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности……..33
2.2.7. Условия, обеспечивающие УУД у обучающихся……………………………………33
2.2.8. Методы и инструменты оценки успешности освоения и применения УУД
обучающимися ……………………………………………………………………………….35
2.2.9. Система оценки УУД…………………………………………………………………..36
2.3. Программа воспитания (Приложение 2)…………………………………………….36
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………………………………..36
3.1. Учебный план начального общего образования (Приложение 3)…………………....36
3.2. План внеурочной деятельности (Приложение 4)……………………………………...38
3.3. Календарный учебный график (Приложение 5)……………………………………….38
3.4. Календарный план воспитательной работы (Приложение 6)………………………...39
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с ФГОС…………………………………………………………………………39
3.5.1.Общесистемные требования к реализации образовательной программы начального общего
образования. ……………………………………………………………………..39
3.5.2. Материально-технические условия реализации ООП НОО………………………...41
3.5.3. Информационно-образовательные условия реализации ООП НОО……………….45
3.5.4. Учебно-методические условия реализации ООП НОО……………………………. 49
3.5.5. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО……………………… 50
3.5.6. Кадровые условия реализации ООП НОО………………………………………….. 53
3.5.7. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО……………………… 60.
3.5.8. Механизмы достижения условий реализации ООП НОО………………………….62
3.5.9. Сетевой график (дорожная карта) формирования системы условий
реализации ООП НОО……………………………………………………………………… 63
Приложения ………………………………………………………………………… 67

Общая характеристика ООП НОО
Программа начального общего образования МАОУ «Школа № 10» (далее Школа)
является основным документом, регламентирующим образовательную деятельность
образовательной организации в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте
правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Содержание ООП НОО Школы отражает требования Стандарта и группируется в три
основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
_пояснительную записку и общую характеристику программы начального образования;
_планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
_систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования
и включает:
_ программы отдельных учебных предметов, курсов;
_ программу формирования универсальных учебных действий;
_ программу воспитания.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:
_ учебный план начального общего образования;
_ календарный учебный график;
_ план внеурочной деятельности;
_ календарный план воспитательной работы;
_ систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями Стандарта.
Школа обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных
представителей) как участников образовательного процесса с их правами и обязанностями в
части формирования и реализации ООП НОО, установленными законодательством Российской
Федерации и Уставом школы.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
начальное общее образование осуществляется через реализацию основной образовательной
программы и характеризует первый этап школьного обучения. Образовательная программа
понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как комплекс основных
характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и организационнопедагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность выполнения ФГОС
начального уровня образования.
2

Целями реализации программы начального общего образования являются:
обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5 - 7 лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания организации
образовательного процесса;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
Достижение поставленных целей реализации ООП начального уровня образования
предусматривает решение следующих основных задач:
_формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
_ обеспечение планируемых результатов по освоению учащимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
_становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
_обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
_достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
_ обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
_ выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности;
_организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
_участие обучающихся, их родителей (законных представителей) педагогических работников
и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
_использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
_воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
3

_переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
_ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира;
_признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального
развития обучающихся;
_учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
_обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего и профессионального образования;
_разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с
ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
ООП начального уровня образования МАОУ «Школа № 10» учитывает следующие
принципы:
_принцип учета ФГОС НОО и ФОП НОО, базирующихся на требованиях, предъявляемых к
целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
_принцип учета языка обучения: ООП характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает этот принцип в учебных
планах и планах внеурочной деятельности;
_принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
_принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми образовательными потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающихся;
_принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального и
основного общего образования, единые подходы к обучению и развитию учащихся в начальной
и основной школе;
_принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
_ принцип здоровьесбережения: при организации образовательного процесса соблюдать
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной
нагрузки, организация внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям
СанПиН 2.4.2. 3648-20 («Санитарно-эпидемиологические требования к организации обучения
и воспитания», отдыха и оздоровления детей и молодежи»), утверждены Постановлением
Главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28; СанПиН 1.2.3.3 685-21 («Гигиенические
4

нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания, утверждены Постановлением Главного санитарного врача от
28.01.2021 № 2 п.6.6.
Программа начального общего образования является стратегическим документом
образовательной организации, выполнение которого обеспечивает успешность организации
образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами
образовательная организация самостоятельно определяет технологии обучения, формы его
организации (включая модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением
принципа здоровьесберегающего обучения.
ООП начального уровня образования МАОУ «Школа № 10» учитывает возрастные и
психологические особенности учащихся, что гарантирует создание комфортных условий для
осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и эмоционального благополучия
каждого ребёнка. Срок освоения ООП НОО - четыре года. Общий объем аудиторной работы
учащихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов учащихся ООП
НОО МАОУ «Школа № 10» предусмотрена разработка индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, поддержки одаренных детей или детей, входящих в
особые социальные группы (дети мигрантов, дети с особым состоянием здоровья, с
девиантным поведением и др.). При формировании индивидуальных учебных планов, в том
числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В программе начального уровня образования МАОУ «Школа № 10» определяются
основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива
образовательной организации, потенциала педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует отметить:
организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов,
различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные результаты даёт привлечение к
образовательной деятельности школы организаций культуры (к примеру, музеев, библиотек,
стадионов), художественных и театральных студий.
Эффективным
механизмом
реализации
программ
является
использование
индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся или небольших
групп. Обязательным требованием при разработке Программы является учёт запросов
родителей (законных представителей) обучающегося: организация курсов внеурочной
деятельности, факультативные занятия, индивидуальные консультации и др
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших
1.2.

5

механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности, включают ценностные отношения
обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность,
установка на принятие учебной задачи).
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
_становление ценностного отношения к своей Родине - России;
_осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
_сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение
к своему и другим народам;
_первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
_признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
_уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
_соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей),образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
_осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
_бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
_первоначальные представления о научной картине мира;
_познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
6

Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают владение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
_сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
_определять существенный признак для классификации,
_классифицировать предложенные объекты;
_находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогом алгоритма;
_выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
_определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогом вопросов;
_с помощью педагога формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
_сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
_проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
_формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
работа с информацией
_выбирать источник получения информации;
_согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
_распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
_соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
_самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
_воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
7

_проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
_признавать возможность существования разных точек зрения;
_корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
_строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
_создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); _готовить
небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
_формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
_принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
_проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
_выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация:
_планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий;
Самоконтроль:
_устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.
В результате освоения содержания ООП НОО обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение. Перечень конкретных знаний, умений и
навыков, которые обучающиеся приобретут после освоения ООП НОО, указан в
соответствующей рабочей программе учебного предмета, учебного курса, учебного модуля
(Содержательный раздел программы).
Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и
конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для
каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной
специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки,
являются
содержательной и критериальной основой для разработки:
_рабочих программ учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими организацию
образовательного процесса по учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной
деятельности), учебному модулю;
8

_рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в Школе;
_программы формирования универсальных учебных действий обучающихся – обобщенных
учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных
областях и являющихся результатами освоения обучающимися ООП НОО;
_системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО;
_выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования.
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
9

Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
_оценки предметных и метапредметных результатов;
_использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
_использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
_использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
10

готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
11

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
12

Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам,
учебным курсам, модулям.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО. Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету должно включать: список итоговых планируемых результатов с
указанием этапов их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика); требования к выставлению отметок за промежуточную
аттестацию (при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры); график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
13

формы, само - и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП ООО осуществляется в
соответствии с Планом-графиком внутреннего мониторинга оценки достижения результатов
освоения Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ
«Школа № 10». Оценка осуществляется в соответствии с контрольно-измерительными
материалами, представленными в учебно-методических пособиях по учебным предметам.
Оценка формирования функциональной грамотности обучающихся осуществляется с
использованием электронных банков заданий ФГБУ «Федеральный институт оценки качества
образования», ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», информационнообразовательной среды «Российская электронная школа», образовательной платформы Учи.ру .
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с
требованиями ФГОС НОО способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов,
в том числе на основе метапредметных действий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом
итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного
учебного курса. В Школе на уровне начального общего образования используются следующие
формы оценки предметных результатов:
_в первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания успешности
усвоения обучающимися ООП НОО, применяется словесно-объяснительная оценка;
_во 2–4 классах вводится оценка в баллах: “5” /отлично/, “4” /хорошо/, “3” /удовлетворительно/,
“2” /неудовлетворительно/ по всем учебным предметам, кроме основ религиозных культур и
светской этики (по этому предмету безотметочное обучение).
14

Для анализа уровня сформированности предметных результатов по русскому языку и
математике, метапредметных и личностных результатов предусмотрен мониторинг в виде
стартовой диагностики в 1 классе, промежуточной диагностики во 2 классе и итоговой
диагностики 4 классе. Стартовая и итоговая диагностики формирования метапредметных
результатов проводятся в виде комплексных работ на межпредметной основе.
1.4. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая психолого-педагогическая диагностика представляет собой процедуру
оценки готовности к обучению на начальном уровне образования. Диагностика проводится
администрацией образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является
сформированность предпосылок к учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета
и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса. При этом
отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки, могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения, обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в примерных рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
_оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
_оценки уровня функциональной грамотности;
15

_оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений, обучающихся
обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на
уровне начального общего образования. Порядок проведения промежуточной аттестации
регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Школы.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета
с учётом формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный раздел.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности (Приложение 1).
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО
и разрабатываются на основе требований к результатам освоения ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов имеют следующую структуру:
_планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
_содержание учебного предмета, курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля;
_тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля,
электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат также указание на форму
проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей Программы воспитания.
16

В качестве рабочих программ по всем учебным предметам начального уровня обучения
применяются федеральные рабочие программы из федеральной образовательной программы
начального общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372.
Перечень рабочих программ учебных предметов, курсов
Русский язык (Приложение к ООП НОО № 1.1)
Литературное чтение (Приложение к ООП НОО № 1.2)
Иностранный язык (английский, немецкий) (Приложение к ООП НОО № 1.3)
Математика (Приложение к ООП НОО № 1.4)
Окружающий мир (Приложение к ООП НОО № 1.5)
Основы религиозных культур и светской этики (Приложение к ООП НОО № 1.6)
Музыка (Приложение к ООП НОО № 1.7)
Изобразительное искусство (Приложение к ООП НОО № 1.8)
Технология (Приложение к ООП НОО № 1.9)
Физическая культура (Приложение к ООП НОО № 1.10)
Перечень программ части, формируемой участниками образовательных отношений
Функциональная грамотность (Приложение к ООП НОО № 2.1)
Математика в играх и задачах (Приложение к ООП НОО № 2.2)
Перечень курсов внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» (Приложение к ООП НОО № 3.1)
«Мир профессий» (Приложение к ООП НОО № 3.2)
«В мире цифр» (Приложение к ООП НОО № 3.3)
«Умники и умницы» (Приложение к ООП НОО № 3.4)
«Волшебный карандаш» (Приложение к ООП НОО № 3.5)
«Функциональная грамотность» (Приложение к ООП НОО № 3.6)
«Работа с текстом» (Приложение к ООП НОО № 3.7)
«Азбука безопасности» (Приложение к ООП НОО № 3.8)
«Я-грамотей» (Приложение к ООП НОО № 3.9)
«Чудеса своими руками» (Приложение к ООП НОО № 3.10)
«Занимательная математика» (Приложение к ООП НОО № 3.11)
«Орлята России» (Приложение к ООП НОО № 3. 12)
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
_предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
_развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего, теоретического мышления, связной речи и
17

воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
_под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
_построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Программа формирования УУД направлена на реализацию системно-деятельностного
подхода, положенного в основу реализации ФГОС НОО, является главным педагогическим
инструментом и средством обеспечения условий для формирования у обучающихся умения
учиться, развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для успешного
обучения и развития младшего школьника
При формировании УУД у обучающихся начальной школы, необходимо осознавать их
значительное, положительное влияние:
_на успешное овладение младшими школьниками содержанием всех учебных предметов;
_на расширение и углубление познавательных интересов, обучающихся;
_на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с
развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
_на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об информационной
безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
_предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
_развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего, теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе, в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
_под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
18

изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
_построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития, обучающихся вообще и младшего школьника в
частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
_методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
_логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
_работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы.
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:
_смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
_успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
_успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
_результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.

19

Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
_принимать и удерживать учебную задачу;
_планировать её решение;
_контролировать полученный результат деятельности;
_контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
_предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
_корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие
способность
обучающегося
к
волевым
усилиям
в
процессе
коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает её успешность:
_знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
_волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и др.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов
(курсов, модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в становление
универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут
следующие методические позиции:
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. К примеру, метод измерения часто применяется к математическим объектам, он
типичен при изучении информатики, технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков
русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования УУД
определяются приоритеты учебных курсов для формирования качества универсальности на
данном предметном содержании. На втором этапе подключаются другие предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью
универсального действия, т. е. использования его независимо от предметного содержания. У
обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
20

охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать —
значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п. Педагогический
работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания)
как свойство учебного действия сформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием информационного ресурса
Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Поисковая и исследовательская
деятельность развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем,
разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская
деятельность может осуществляться с использованием информационных банков, содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
пр.).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа
проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе выстраивают пошаговые операции,
постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на
конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень — построение способа действий на любом предметном содержании
и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
_от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
_выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса деятельности;
_развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
21

Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт педагогической
работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
(термин Д. Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение
общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на
группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся можно
предложить (в условиях экранного представления моделей объектов) гораздо большее их
количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом итогов
работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого
предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного
представления моделей объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у них чёткое
представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать динамику становления всех
групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки.
В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае
морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи. При этом результаты
контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в электронном формате, позволят
интенсифицировать работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно
получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена
самостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном
действии.
22

В федеральных рабочих программах обязательных к применению в с 1 сентября 2023
года содержание метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти учебных предметов начальной
школы (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика и окружающий
мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения.
В первом и втором классах определён пропедевтический уровень овладения
универсальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных учебных
действиях, и только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные
курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные
УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со
смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Представлен также
отдельный раздел «Совместная деятельность», интегрирующий коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений,
образовательная организация может расширить содержание универсальных учебных действий,
но в рамках объёма, установленного нормами СанПиН, в том числе в условиях работы за
компьютером.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности, методы,
приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД.
Здесь на методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в
формирование универсального действия, но всё это может корректироваться, уточняться и
дополняться учителем с учётом особенностейконтингента обучающихся данной
образовательной организации, а также наличия конкретной образовательной среды.
2.2.5. Связь УУД с содержанием учебных предметов.
Формирование
УУД,
обеспечивающих
решение
задач
общекультурного,
ценностноличностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках
целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися системы учебных
предметов, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и
решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у обучающихся
логического, нагляднообразного и знаковосимволического мышления, исключающее риск
развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную
роль в этом играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Технология».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных
способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые
возможности для формирования УУД.
23

«Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования
логических действий анализа, сравнения, установления причинноследственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения
слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие знаковосимволических
действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова
путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского
языка создаёт условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребёнка
в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное
развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую
функции.
«Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета
включают формирование всех видов УУД: личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).
Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая
обеспечивает освоение идейно нравственного содержания художественной литературы,
развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятияхудожественной
литературы является трансляция духовнонравственного опыта общества через коммуникацию
системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков
героев литературных произведений. При получении начального общего образования важным
средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям
произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.
«Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих УУД:
_смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе
личностных смыслов;
_самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально - действенной идентификации;
_основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым
своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан;
_эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
_нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного
значения действий персонажей;
_эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

с

героями

_умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
_умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации,
особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
_умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
_умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

24

«Иностранный язык (английский)» обеспечивает развитие коммуникативных
действий,формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка
способствует:
_общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщённых
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
_развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
_развитию письменной речи;
_формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника
форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и
мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые
условия для формирования личностных универсальных действий – формирования гражданской
идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и
доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам,
компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных
действий, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла
текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на
смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика» - этот учебный предмет является основой развития у обучающихся
познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В
процессе знакомства с математическими отношениями, у школьников формируются:
_ учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения
способа и результата действия;
_выбора способа достижения поставленной цели; использования знаковосимволических
средств для моделирования математической ситуации, представления информации; _сравнения
и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию.
Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как
УУД.
Формирование моделирования как УУД осуществляется в рамках практически всех
учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения ученик осваивает
систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и
необходимых как для его обучения, так и для социализации.
«Окружающий мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного
мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания
своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного
самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение учебного предмета
«Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и
деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
_формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего
региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
25

Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; _ознакомление
с особенностями некоторых зарубежных стран;
_формирование основ исторической памяти – умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
_умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
_формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение
элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
_развитие моральноэтического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими
людьми, социальными группами и сообществами. В сфере личностных универсальных учебных
действий изучение учебного предмета способствует принятию обучающимися правил
здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах
укрепления физического, психического и психологического здоровья. Изучение данного
учебного предмета способствует формированию общепознавательных УУД:
- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией;
- формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств; установления причинноследственных связей в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Основы религиозных культур и светской этики». Этот учебный предмет дает
большие возможность для формирования УУД.
Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из средств массовой информации
позволяют приобрести главное – способность использовать «теорию» в качестве средства
решения реальных жизненных задач. «Основы религиозных культур и светской этики»
обеспечивают формирование следующих УУД
личностных:
_самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями художественных текстов
посредством эмоционально-действенной идентификации;
_смыслообразование через ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
_формирование основ гражданской идентичности путем знакомства с культурными и
религиозными традициями России и переживания эмоциональной сопричастности
достижениям ее граждан;
_формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев;
_формирование действия нравственно-этического оценивания через уточнение нравственных
понятий, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей
произведений;
_эмоционально-личностная оценка – умение эмоционально откликаться на содержание курса;
умение рефлексировать изменения своего эмоционального состояния в процессе восприятия
материала урока;
регулятивных:
_определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
_самостоятельное формулирование темы и цели урока;
26

_овладение навыком работы по предложенному учителем или самостоятельно составленному
плану;
_составление плана решения действий на уроке;
_умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и
текстами учебного пособия;
_корректирование своей деятельности;
_в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями; - познавательные:
_ориентирование в учебном пособии на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в
словаре;
_нахождение ответов на вопросы в тексте, в иллюстрациях;
_умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
_вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной
(система взглядов, мыслей, чувств автора);
_владение разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) и
их использование;
_извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст, иллюстрация, таблица, схема);
_переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана,
пересказ, иллюстрирование, переконструирование, таблица, схема и др.);
_использование словарей, справочников;
_осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
_прогнозирование содержания урока по его названию и с опорой на предыдущий опыт;
_установление причинно-следственных связей;
_осуществление синтеза (составление целого из частей, в том числе с восполнением
недостающих компонентов) для понимания смысла и целостного восприятия текста;
_выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
_сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по теме;
_подведение под понятия, выведение следствий;
_построение логической цепи рассуждения; выдвижение гипотез, их обоснование;
_доказательство;
_постановка и решение проблем (формулирование проблемы, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера); - коммуникативные:
_планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
_постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
_управление поведением партнера;
_умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
_овладение умением работать в паре, группе;
_умение выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
27

-умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми;
_оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
_восприятие и понимание речи других;
_адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
_владение монологической и диалогической формами речи;
_развитие умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя;
_коммуникативно оправданное высказывание и обоснование своей точки зрения в соответствии
с моральными нормами и правилами этикета;
_умение слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения, готовность к
коррекции собственной точки зрения.
«Музыка».
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения этого
учебного предмета обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения
музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных
представлений.
Личностные результаты освоения программы отражают:
_формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
_формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
_формирование уважительного отношения к культуре других народов;
_формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
_формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных
задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
_развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
_развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
_формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и
духовным ценностям.
Младшие школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое
отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой
деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями,
развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность,
способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в
28

том числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с
друзьями, родителями.
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
_овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
_освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
_формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;
_освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности; - использование знаковосимволических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной
выразительности, основ музыкальной грамоты;
_использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
_умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкальнотворческой деятельности;
_готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»;
_использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения
музыкальных произведений различных жанров и форм;
_ готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
_овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Музыка»;
29

В результате реализации программы обучающиеся освоят УУД, обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал,
применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и
практической деятельности.
«Изобразительное искусство».
Развивающий потенциал этого учебного предмета связан с формированием личностных,
познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования
общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов природного и
социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое моделирование
является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических
операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных
связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования
предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла,
планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать
соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов на основе
предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
В сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и
освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций,
искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности,
толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения
обучающихся.
«Технология».
Специфика этого учебного предмета и его значимость для формирования УУД
обусловлены:
_ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования
системы УУД;
_значением УУД моделирования и планирования, которые являются непосредственным
предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (в ходе решения задач на
конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную
ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять
необходимую систему ориентиров);
_специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметнопреобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических
новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать
во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и оснований
выполняемой деятельности;
_широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
_ формированием первоначальных элементов ИКТкомпетентности обучающихся.
Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
_формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
_развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к
30

моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей
(рисунков, планов, схем, чертежей);
_развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и
оценка;
_формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
действий;
_развитие планирующей и регулирующей функций речи;
_развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместнопродуктивной деятельности;
_развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
_формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации
на
основе
эффективной
организации
предметнопреобразующей
символикомоделирующей деятельности;
_ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к предварительному
профессиональному самоопределению;
_формирование ИКТ- компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами
жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к
личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного
знания и другим аспектам.
«Физическая культура».
Этот учебный предмет обеспечивает формирование личностных универсальных
действий:
_основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
_освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
_развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы, стрессоустойчивости; - освоение правил здорового и безопасного образа жизни.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
_в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
_в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений
планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов
действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; _конструктивно
разрешать конфликты;
_осуществлять взаимный контроль;
_адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).

31

2.2.6. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся в Школе реализуется
в рамках внеурочной деятельности и направлена на развитие метапредметных умений, на
обогащение содержания образования и возможность реализации способностей, потребностей и
интересов обучающихся с различным уровнем развития.
Учебно-исследовательская деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена
на развитие у обучающегося умений и навыков научного поиска.
Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков
планирования, моделирования и решения практических задач.
В ходе освоения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающийся
начальной школы получает знания не в готовом виде, а добывает их сам и осознает при этом
содержание и формы учебной деятельности. Обучающийся выступает в роли субъекта
образовательной деятельности, поскольку получает возможность быть самостоятельным,
активным творцом, который планирует свою деятельность, ставит задачи, ищет средства для
решения поставленных задач.
Основными задачами в процессе учебно-исследовательского и проектного обучения
является развитие у обучающегося определенного базиса знаний и развития умений:
наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, генерировать гипотезы, экспериментировать,
устанавливать причинно-следственные связи. Данные умения обеспечивают необходимую
знаниевую и процессуальную основу для проведения исследований и реализации проектов в
урочной и внеурочной деятельности.
Исследовательская и проектная деятельность проходит как в индивидуальной, так и в
групповой форме, что помогает учителю простроить индивидуальный подход к развитию
ребенка.
Основными результатами учебно-исследовательской и проектной деятельности младших
школьников являются такие метапредметные результаты, как сформированные умения:
наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать,
определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками
информации. Они обеспечивают получение необходимой знаниевой и процессуальной основы
для проведения исследований и реализации проектов при изучении учебных предметов на
уровня основного общего образования. В качестве результата следует также включить
готовность слушать и слышать собеседника, умение в корректной форме формулировать и
оценивать познавательные вопросы; проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в
использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в
сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и
понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
2.2.7. Условия, обеспечивающие развитие УУД у обучающихся
Содержание учебных предметов, преподаваемых в рамках начального образования,
может стать средством формирования универсальных учебных действий только при
соблюдении определенных условий организации образовательной деятельности:
_использовании учебников в бумажной и / или электронной форме не только в качестве
носителя информации, «готовых» знаний, подлежащих усвоению, но и как носителя
способов «открытия» новых знаний, их практического освоения, обобщения и систематизации,
включения обучающимся в свою картину мира;
32

_соблюдении технологии проектирования и проведения урока (учебного занятия) в
соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода: будучи формой учебной
деятельности, урок должен отражать её основные этапы – постановку задачи, поиск решения,
вывод (моделирование), конкретизацию и применение новых знаний (способов действий),
контроль и оценку результата;
_осуществлении целесообразного выбора организационно-деятельностных форм работы
обучащихся на уроке (учебном занятии) – индивидуальной, групповой (парной) работы,
общеклассной дискуссии;
_организации системы мероприятий для формирования контрольнооценочной деятельности
обучающихся с целью развития их учебной самостоятельности;
_эффективного использования средств ИКТ.
ИКТ применяются при оценке сформированности УУД. Для их формирования
исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в
которой планируют и фиксируют свою деятельность, её результаты учителя и обучающиеся.
В рамках ИКТ- компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность - способность
решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов
ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями
младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ- компетентности проходит не
только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТкомпетентность), но и в рамках метапредметной программы формирования УУД.
При освоении личностных действий на основе указанной программы у обучающихся
формируются:
_критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; - уважение к
информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
_основы правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных УУД обеспечиваются:
_оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
_использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и
коррекции выполненного действия;
_создание цифрового портфолио учебных достижений обучающегося. При освоении
познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в следующих УУД:
_поиск информации;
_фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;
_структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем,
линий времени и пр.;
_создание простых гипермедиасообщений;
_построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных УУД. Для
этого используются:
_обмен гипермедиасообщениями;
_выступление с аудиовизуальной поддержкой;
_фиксация хода коллективной / личной коммуникации;
_общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системнодеятельностного подхода, на основе изучения всех без исключения предметов учебного плана.
Включение задачи формирования ИКТ-компетентности в программу формирования УУД
позволяет Школе и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов,
33

помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при
освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных
учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ
входит в содержание внеурочной деятельности школьников.
2.2.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися УУД
Система оценки в сфере УУД включает в себя следующие принципы и характеристики:
_систематичность сбора и анализа информации;
_совокупность показателей и индикаторов оценивания учитывает интересы всех участников
образовательной деятельности, то есть информативная для управленцев, педагогов, родителей
(законных представителей), обучающихся;
_доступность и прозрачность данных о результатах оценивания для всех участников
образовательной деятельности.
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД
учитываются следующие этапы освоения УУД:
_УУД не сформировано (школьник может выполнить лишь отдельные операции, может только
копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет
учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
_учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом (требуются
разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, обучающийся
может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
_неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи
не может самостоятельно внести коррективы в действия);
_адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение обучающимся
несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное
изменение способа в сотрудничестве с учителем);
_самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных
действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных
способов действия);
обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
2.2.9. Система оценки УУД:
_уровневая (определяются уровни владения УУД);
_позиционная – не только учителя производят оценивание, оценка формируется на основе
рефлексивных отчетов разных участников образовательной деятельности: родителей (законных
представителей), представителей общественности, принимающей участие в отдельном проекте
или виде социальной практики, сверстников, самого обучающегося.
При оценивании развития УУД применяется уровневая шкала (высокий, средний,
низкий, не сформированы).
2.3. Рабочая программа воспитания (Приложение 2)
Рабочая программа воспитания МАОУ «Школа № 10» разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р, Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);

34

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
3. Организационный раздел
3.1.Учебный план начального общего образования (Приложение 3).
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Городского округа «город Ирбит» "Средняя
общеобразовательная школа № 10" (далее - учебный план) для 1-4 классов в соответствии с
п.32.1 ФГОС НОО определяет:
- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
- состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения);
- перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
- учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ «Школа № 10»
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, утвержденного
Приказом Минпросвещения России от 31.05. 2021 года № 286, с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной Приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (далее ФОП) обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21. В основу учебного плана положен вариант 1 федерального
учебного плана ФОП, для образовательных организаций обучение в которых ведется на
русском языке и при 5-дневной учебной неделе.
Годовое распределение часов в 1 - 4 классах
Предметные
области

Учебные
предметы

Количество часов в год (неделю)
классы
I

II

Обязательная часть
35

III

IV

Всего
часов за 4
года

Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный язык

русский язык
литературное
чтение.
иностранный
язык
и математика

136/5
132/4

Математика
информатика
Обществознание и
естествознание
(окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Окружающий
мир

136/5
136/4

136/5
136/4

136/5
102/4

540/16
506/15

68/2

68/2

68/2

204/6

132/4

136/4

136/4

136/4

540/16

66/2

68/2

68/2

68/2

270/8

34/1

34/1

34/1
34/1

135/4
135/4

34/1
68/2

135/4
272/8

782
23

33/1
34/1
34/1
3039

Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Музыка
33/1
34/1
34/1
Изобразительное
33/1
34/1
34/1
искусство
Технология
технология
33/1
34/1
34/1
Физическая
Физическая
68/2
68/2
68/2
культура
культура
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Функциональная грамотность
33/1
Математика в играх и задачах
34/1
Секреты русского языка
34/1
693
782
782
Максимально
допустимая
недельная нагрузка при 5-дневной
21
23
23
учебной неделе

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельное распределение часов по предметам)
Предметная
область

Учебный
предмет

Русский язык
и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознан
ие и
естествознание
("окружающий
мир")
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Технология

1а

1б

Русский язык
Литературное
чтение

5
4

5
4

Количество часов в неделю
1г 2а 2б 2в 2г 3а 3б 3в
Обязательная часть
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4

Иностранный
язык
Математика

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Окружающий
мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы
религиозных
культур и
светской этики
Изобразительн
ое искусство
Музыка
Технология

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1в

36

3г

4а

4б

4в

4г

5
4

5
4

5
4

5
4

5
4

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

Физическая
культура
Итого

Физическая
культура

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20 20 20 20 22 22 22 22 22 22 22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Функциональная грамотность
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
Математика в играх и задачах
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21 21 21 21 23 23 23 23 23 23 23
Количество учебных недель
33 33 33 33 34 34 34 34 34 34 34
Всего часов в год
69 69 69 69 78 78 78 78 78 78 78
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
Всего часов за уровень
3039

2

2

2

2

2

22

23

23

23

23

0
1
1
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

3.2. Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется в формах, отличных от урочной системы
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные практики и
другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).
В целях организации внеурочной деятельности образовательная организация может
заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
3.3. Календарный учебный график (Приложение 5).
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или
6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий
за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель (для 1-4
классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов); III четверть – 10 учебных недель
(для 2-4 классов), 9 учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 8 учебных недель (для 1-4
классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4 классов);
37

по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1-4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При составлении календарного учебного графика МАОУ «Школа № 10» использует
организацию учебного года по четвертям.
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
(Приложение 6).
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности. Образовательные организации вправе наряду с федеральным
календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей. Все мероприятия должны проводиться с учетом
особенностей основной образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
3.5.1. Общесистемные требования к реализации образовательной программы начального
общего образования.
Для успешной реализации основной образовательной программы начального общего
образования в МАОУ «Школа № 10» создаются условия, регламентированные следующими
документами:
_Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649 «Об
утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;
_Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 14 января 2021 г. № Р16 «Об утверждении методических рекомендаций по приобретению оборудования, расходных
материалов, средств обучения и воспитания для обновления материально-технической базы
общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций в целях
внедрения цифровой образовательной среды в рамках региональных проектов,
обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта
«Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование»;
_Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2021 №396 «О
создании федеральной государственной информационной системы Минпросвещения России
«Моя школа»;
_Письмом Минпросвещения России от 09.11.2021 №ТВ-1968/04 «О направлении методических
рекомендаций»;
_Письмом Минпросвещения России от 15.02.2022 № АЗ-113/03 «О направлении методических
рекомендаций»;
38

_Письмом Минпросвещения России от 21.12.2021 № 03-2195 «О направлении материалов»;
_Методическими рекомендациями по организации учебной проектно - исследовательской
деятельности в образовательных организациях.
Система условий реализации ООП НОО, созданная в Школе, направлена на:
_достижение обучающимися планируемых результатов ООП НОО;
_развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров
_формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии ООП НОО и условий
её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни; - использование в образовательной
деятельности современных образовательных технологий, направленных в том числе на
воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования

39

3.5.2. Материально-технические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
В Школе разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
- постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2;
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении обще- образовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы начального
общего образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды
по
отношению
к
обучающимся
и
педагогическим
работникам:
_обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и
всего
общества,
воспитание
обучающихся;
_гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
_достижение обучающимися планируемых результатов ООП НОО;
_развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
_формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
40

навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
_формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
_участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии ООП НОО и условий
её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
_включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
_формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
_формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
_использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных, в том числе, на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
_обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
_эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
_эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
Материальная и техническая база школы соответствует действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам,
установленным для ее обслуживания.
Материально-техническая база Школы обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования. в соответствии с требованиями ФГОС;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
_соблюдение социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
_социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
_требований пожарной безопасности и электробезопасности;
_требований охраны труда
_сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории.
При реализации программ предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные обучающимся и предназначенные для:
41

- занятий спортом
- творческой деятельности
- индивидуальной и групповой работы.
В 2021 году состоялось открытие школьного стадиона, на котором оборудованы 4
игровые зоны для занятий спортивными играми, площадка для занятий воркаутом, и
площадка с тренажерами для занятий общефизической подготовкой, беговая дорожка. Все
игровые зоны имеют безопасное покрытие, площадка для футбола покрыта искусственным
газоном, а беговая дорожка - резиновым покрытием. Стадион предназначен не только для
проведения уроков, но и для занятий спортом жителей города. Оборудование спортивного
зала соответствует нормативным требованиям и позволяет реализовать ФГОС всех уровней
обучения.
Во всех помещениях школы, где осуществляется образовательный процесс,
обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к
информационной сети ИНТЕРНЕТ. Все школьные компьютеры объединены в локальную
сеть через единую систему передачи данных, которая фильтрует всю информацию. Фильтр
осуществляется компанией Ростелеком.
Весь документооборот ОО осуществляется электронным способом. В школе ведется
электронный журнал, размещенный на портале «Сетевой город. Образование». Создан и
выложен в Интернет информационный сайт школы, который имеет статус официального
(адрес: http// irbit10.uralschool.ru).
Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках ООП НОО, класс
(группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
_16 кабинетов для учащихся начальных классов, оборудованных современной мебелью,
персональными компьютерами для педагога, телевизорами, в трех кабинетах имеются
документ-камеры, в одном кабинете установлен короткофокусный проектор, интерактивная
доска;
_для проведения уроков по русскому языку и литературе оборудовано четыре кабинета,
рабочие места преподавателей автоматизированы, один кабинет оснащен современным
интерактивным оборудованием (короткофокусный проектор, телевизор, экран, колонки) в
трёх кабинетах установлены телевизоры;
_уроки по математике проводятся в четырех кабинетах, рабочие места преподавателей
автоматизированы, два кабинета оснащены современным интерактивным оборудованием:
(короткофокусный проектор, интерактивная доска, система тестирования, документкамера); один из кабинетов оснащён следующим оборудованием: компьютер учителя с
лицензионным программным обеспечением, интерактивный дисплей, МФУ, документкамера, планшеты – 25 шт., тележка для зарядки планшетов с маршрутизатором);
_оборудован один класс информатики, 11 рабочих места для учащихся, имеются
интерактивный дисплей, МФУ, 3D принтер, 10 ноутбуков для дополнительных рабочих
мест учащихся, роботизированная рука, квадрокоптеры, шлем виртуальной реальности,
тележка для зарядки планшетов с маршрутизатором, конструктор ЛЕГО Перворобот №8,
Базовый набор Лего mindstorms и резервный, Образовательный робототехнический модуль
ТЕХНОЛАБ, базовый уровень, 8-14 лет;
_ четыре кабинета иностранного языка оборудованы персональными компьютерами для
педагога, телевизорами, колонками;
42

_кабинет истории оборудован персональным компьютером, телевизором;
_кабинет географии оснащен современным интерактивным оборудованием: компьютер
учителя с лицензионным программным обеспечением, интерактивный дисплей, МФУ,
документ-камера, планшеты – 25 шт., тележка для зарядки планшетов с маршрутизатором,
современными наглядными пособиями;
_кабинеты изо и музыки оборудованы персональными компьютерами, телевизорами,
пособиями.
_кабинеты биологии, химии и физики программно-аппаратными комплексами для учителя
(персональный компьютер, проектор, интерактивная доска, цифровой микроскоп,
документкамера,
видеокамера)
и
специализированным
программно-аппаратным
комплексом обучающегося (16 ноутбуков, пакет программного
обеспечения – 16 шт.). Для выполнения практических работ приобретена Цифровая
лаборатория einsteinLabMate+ регистратор со встроенными датчиками (6 шт.) – 3 шт.,
различные датчики, лабораторная магнитная мешалка, методическое пособие
«Лабораторные работы по физике, химии, биологии», учебный цифровой микроскоп. В
кабинете химии установлен комплекс для 3D моделирования.
Для проведении уроков технологии используются 2 помещения: слесарная и
столярная мастерские, в которых имеются верстаки, станки для деревообработки (токарные,
сверлильные, фрезерные), станки для обработки металла (токарные, сверлильные,
фрезерные), ножницы по металлу, циркулярный станок, заточной станок, рабочее место
учителя автоматизировано, имеется принтер 3D MINI, проектор и экран.
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья приобретено
оборудование:
_конструктор модульных станков UNIMAT 1 Basic (4в1). Базовый набор. – 2 шт.,
_конструктор модульных станков UNIMAT 1 Basic. Ресурсный набор малый) – 1 шт.,
_конструктор «Знаток» - 3 шт.
В кабинете установлено учебно-производственное оборудование для проведения
профориентационной работы по технологии:
_настольный фрезерный комплекс ЧПУ 300х300х55 (станок, блок управления, набор фрез,
стружкопылесос, ПО, инструмент, стационарный ПК);
_лазерный комплекс, настольный (станок, ПО). В слесарной и столярной мастерской
установлены умывальники для мытья рук с подводкой холодной воды, для подогрева воды
используется электроводонагреватель.
В кабинете технологии для девочек имеются автоматизированное рабочее место
учителя, телевизор, 11 электрических швейных машин, 14 ручных швейных машин,
оверлок, электрические плиты 2 шт., плоскошовная машина, рулонный печатно-режущий
плоттер, учебно-вышивальный комплекс.
Уроки ОБЖ проводятся в кабинете, оборудованном автоматизированным рабочим
местом учителя, телевизором, видеоплейером, имеются тренажеры:
_имитатор (электронный) остановки кровотечения при ранении бедренной артерии и
оказания помощи пострадавшему в состоянии комы (Глаша);
_манекен для оказания помощи ребёнку при извлечении инородного предмета из
дыхательных путей (Гаврюша);
_манекен (электронный) оказания помощи при остановке дыхания и сердцебиения (Гоша);
43

_имитатор ранений;
_лазерный стрелковый тренажерный комплекс «Рубеж-2»;
_спусковое устройство «Барс» (САМО СПАС);
_спасательный круг;
_пневматические винтовки и пистолеты;
_макеты автомата Калашникова.
В школе созданы условия для проведения единого государственного экзамена.
Кабинеты, в которых проходят экзамены, оборудованы солнцезащитными системами окон
и кондиционерами.
Материально-технические условия МАОУ «Школа № 10», обеспечивают также
возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или)
психического развития в здание и помещения образовательного учреждения и организацию
их пребывания и обучения в учреждении и соответствуют СП 31-102-99 «Требования
доступности общественных зданий и сооружений для инвалидов и других маломобильных
посетителей». Образовательная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья,
созданная в МАОУ «Школа № 10» соответствует следующим критериям: доступность,
безопасность, информативность
Организация горячего питания
В школьной столовой на 200 посадочных мест имеется пищеблок с современным
технологическим оборудованием. Охват питанием обучающихся школы составляет 100%.
Обучающиеся начальных и 5-11 классов из малообеспеченных и многодетных семей
обеспечиваются бесплатным питанием. Соблюдению режима питания и его качеству в
школе уделяется большое внимание. Высокий процент охвата школьников горячим
питанием является результатом совместной деятельности школы, родителей и
муниципального унитарного предприятия «Комбинат школьного и студенческого питания».
Медицинское обслуживание учащихся.
В школе функционирует лицензированный медицинский кабинет. Медицинское
обслуживание осуществляется по договору от 11.01. 2020 № 6, заключенному с ГБУЗ СО
«Ирбитская ЦГБ».
В школе созданы все условия для организации качественного горячего питания,
медицинского обслуживания учащихся.
3.5.3. Информационно - образовательные условия.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация ООП НОО обеспечивается
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определённых учредителем Школы;

44

- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
Школой используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
Школы, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств
и специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
должен быть обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС НОО; - формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета); - организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и
обратной связью);
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса; - проведение массовых
мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
45

Школа определяет необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для
реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Создание в Школе информационно-образовательной среды осуществлено по следующим
параметрам:
Компоненты ИОС
Наличие компонентов
Сроки создания
ИОС
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО
имеется в наличии в
обновляется по
1. Учебники по всем учебным
предметам на языках
количестве, необходимом необходимости
определённых учредителем
для реализации рабочих
образовательной организации
программ
Учебно-наглядные пособия
имеется в наличии в
обновляется по
2.
количестве, необходимом необходимости
для реализации рабочих
программ
Технические средства
имеется в наличии в
обновляется по
3.
обеспечивающие
количестве, необходимом необходимости
функционирование
для реализации рабочих
ИОС
программ
Программные инструменты,
имеется в наличии в
обновляется по
4.
обеспечивающие
количестве, необходимом необходимости
функционирование
для реализации рабочих
ИОС
программ
Служба технической
имеется в наличии
5
поддержки
Созданная в школе ИОС способствует:
_реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
_ввода русского и иноязычного текстов, распознавания сканированного текста; создания текста
на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
_записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей в цифровую
среду (оцифровка, сканирование);
_создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных,
классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
_создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением
рукой произвольных линий;
_организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
_выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
_вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
46

_информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду организации, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательной организации;
_поиска и получения информации;
_использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах); ‒ вещания, использования носимых
аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;
_общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики);
_создания и заполнения баз данных;
_наглядного представления и анализа данных;
_включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
_исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования
звуковых и музыкальных редакторов, синтезаторов;
_художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
_создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
_проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
_занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажеров;
_размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
_проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
_обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе;
_обеспечения доступа к коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной
технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся; проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных мультимедиа
сопровождением; ‒ выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности по мере необходимости обеспечиваются
расходными материалами.
47

В Школе ведется работа по созданию современной и безопасной цифровой
образовательной среды, что позволит обеспечить высокое качество и доступность урочной и
внеурочной образовательной деятельности, реализацию цифровой трансформации образования.
В кабинетах, оборудованных в рамках проекта ЦОС, будет осуществляться проектная и
научно-исследовательская деятельность. Учителя смогут развивать и контролировать
функциональную грамотность обучающихся с использованием образовательной платформы
«Российская электронная школа». ЦОС позволит создать условия для участия в дистанционных
этапах всероссийской олимпиады школьников на платформе «Сириус», в других Интернетолимпиадах и конкурсах, У большего количества обучающихся школы появится возможность
стать участниками всероссийских единых онлайн - уроков по профориентации, финансовой
грамотности, информатике.
Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий .
Для реализации образовательных программ с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий в Школе созданы условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды и обеспечивающей
освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места
нахождения обучающихся:
• электронные информационные ресурсы,
• электронные образовательные ресурсы,
• совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий,
• соответствующих технологических средств.
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий местом осуществления образовательной
деятельности является Школа независимо от места нахождения обучающихся.
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий Школа обеспечивает защиту сведений,
составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну.
Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий организуется
на платформе российских производителей «Сферум».
3.5.4. Учебно-методические условия реализации ООП НОО
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования. Для освоения программы начального
общего образования, необходимо предоставить на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме, необходимого для освоения ООП НОО, на каждого обучающегося по иным
учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного
плана указанной программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.

48

Дополнительно организация может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования. Для для освоения ООП НОО необходимо представить
на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу (в том числе
внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в обязательную часть указанной
программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечивается доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее – ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах
данных ЭОР.
3.5.5. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
_преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
_социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям организации с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
_формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников организации
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
_профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
_психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом)
участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
 сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
 поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
 создание условий для последующего профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
49

_индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
 обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
 обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
 педагогических,
учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
 родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
_диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень организации);
_вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа,
развивающая работа, просвещение);
_осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
организации.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса является не
просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но
выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в
решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях образования различны.
Начальное общее (образование начальная школа) – определение готовности к обучению в
школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной
деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, рвазвитие самостоятельности и
самоорганизации, поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих
способностей.
Основное общее образование (основная школа) – сопровождение перехода в основную школу,
адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностносмыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и
проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в
построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика
девиантного поведения, наркозависимости.
Среднее общее образование (старшая школа) – помощь в профильной ориентации и
профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем
(самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной
перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности,
профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
При этом особое внимание уделяется переходным этапам в развитии и образовании детей, что
предполагает выделение уровней сопровождения.
Уровни сопровождения
Уровень класса: на данном уровне ведущую роль играют учителя и кл. руководитель.
Основная цель их деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных
ситуаций, предотвращение дезадаптации ученика, помощь в решении острых проблемных
ситуаций.
Уровень школы: на данном уровне работу организует и проводит школьный СПЦ
(социально-психологический центр), методический совет и администрация школы.
50

Система мероприятий психолого-педагогического сопровождения содействует:
_развитию ключевых компетенций;
_личностному росту и социальной активности;
_повышению мотивации к школьному обучению;
_выстраиванию воспитательно-образовательного процесса с учетом индивидуальных
особенностей учащихся.

Диагностика

Коррекция

Уровень класса
Социальный портрет класса.
Психолого-педагогическая
характеристика класса.
Уровень ЭПК (по Карповой Г.А.).
Виды занятости учащихся во
внеурочное время (опрос).
Социометрия классного коллектива
(межличностные
взаимоотношения).
Психодиагностика «Познай себя».

Уровень школы
Социальный портрет школы.
Соц.опрос прессцентра (ГНОМ)
мнения учащихся по вопросам
школьной жизни.
Трудности адаптационного периода
(анкетирование учащихся).
Уровень школьной тревожности
(психодиагностика).
Готовность к обучению на 1 и 2
уровне
обучения
(психодиагностика).
Уровень воспитанности и развития
(выпускные классы).
Удовлетворенность
учащихся,
педагогов
и
родителей
жизнедеятельностью школы (по
Степанову Б.Н. и Капустину Н.П.).
Классный руководитель глазами Работа по реализации школьных
коллектива класса.
программ:
Организация жизнедеятельности
-Сопровождение детей с высокими
коллектива учащихся с учетом их
и низкими способностями к
индивидуальных особенностей.
обучению;
Организация классного
-Психолого-педагогическое
самоуправления.
сопровождение
профильного
Оказание индивидуальной помощи обучения;
нуждающимся ученикам (по их
-Программы
адаптации
потребностям и запросам).
школьников 1,5,10-х классов;
Своевременное информирование
- Организация работы в рамках
педагогов класса об особенностях
операций
«Подросток»,
учащихся, регулирование
«Милосердие», «Мы все можем».
взаимоотношений учитель-ученик. Индивидуальные
и
групповые
Создание здорового нравственнопсихологические
практикумы,
психологического климата в классе. занятия с учащимися школьного
Формирование навыков ЗОЖ.
психолога. Индивидуальная работа
социального педагога с учащимися,
находящимися
в
трудных
социальных условиях и состоящих
51

Консультирование

Просвещение

Экспертиза

Групповое
и
индивидуальное
консультирование родителей по
вопросам психологии, педагогики и
профессионального
самоопределения.
Организация взаимодействия со
школьным психологом,
социальным педагогом, врачами,
специалистами по профориентации,
людьми разных профессий.
Родительские
собрания
по
вопросам возрастной психологии и
педагогики.
Классные часы по вопросам
самообразования и
самовоспитания.
Деловые игры, тренинги для
родителей и детей.
Отчеты классных руководителей на
родительских собраниях.
Письменные отчеты в конце
учебного года.
Анализ работы за год.

на учете в ПДН и КДН и ЗП.
Консультации
школьного
психолога для педагогов, учащихся
и родителей.
Организация профориентационной
работы в рамках школы.
Организация
лекций
и
консультаций врачей-специалистов
для родителей, детей и педагогов в
рамках договора с ЦГБ.
Работа родительского лектория.
Педсоветы.
Психолого-педагогические
семинары.
Дебаты, круглые столы с участием
учащихся и родителей.
Общешкольные конференции.
Дни открытых дверей в школе.
Собеседования
с
классными
руководителями.
Отчеты школьного психолога,
социального педагога, педагоговорганизаторов,
руководителей
шк.кружков, объединений и т.д.
Анализ
работы
по
всем
направлениям
психологопедагогического сопровождения за
год.
Аналитические справки по итогам
проверок,
наблюдений
и
диагностики.

3.5.6. Кадровые условия реализации ООП НОО.
Реализация ООП НОО обеспечивается педагогическими работниками организации, а
также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с
использованием ресурсов иных организаций.
В реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов,
модулей, практики, иных компонентов, предусмотренных образовательными программами (в
том числе различных вида, уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы
реализации образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации,
обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по
соответствующей образовательной программе.
52

Квалификация
педагогических
работников
организации
соответствует
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах.
Укомплектованность педагогическим и иным персоналом – 100%.
Должность

Должностные
обязанности

Директор

Обеспечивает
системную
образовательную
и
административнохозяйственную
деятельность

Заместитель
директора
по УВР

Организует
текущее
перспективное
планирование
деятельности,
координирует
работу
педагогических и
иных работников,
а также
разработку
учебнометодической и
иной
документации,
необходимой для
деятельности
Школы,
осуществляет
контроль за
качеством
образовательной
деятельности,
объективностью
оценки
результатов
образовательной
деятельности

Количество
Уровень квалификации
работников Требования к
Фактический
уровню
квалификации
1
Высшее
соответствует
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом», стаж
работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет
2
Высшее
соответствует
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом», стаж
работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет.

53

обучающихся

Заместитель
директора
по ВР

Учитель

Организует
подготовку
рабочей
программы
воспитания и
календарного
плана
воспитательной
работы;
осуществляет
руководство и
контроль развития
воспитательной
деятельности;
осуществляет
методическое
руководство
работы классных
руководителей,
педагогов
дополнительного
образования и
других.
педагогических
работников;
организует
совместную
работу с
социальным
педагогом ОО,
направленную на
профилактику
правонарушений
и безнадзорности
среди учащихся
Школы.
Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию

1

Высшее
соответствует
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом», стаж
работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет

16 – ноо
32 – ооо и
соо

Высшее или среднее
профессиональное
образование, без
предъявления
требований к стажу
работы
54

соответствует

Библиотекар
ь

Педагогпсихолог

Социальный
педагог

общей
культуры
личности
Обеспечивает
доступ учащихся
к
информационным
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании

1

1
Осуществляет
профессиональну ю
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся,
определяет
факторы,
препятствующие
развитию
личности
обучающихся,
воспитанников и
принимает меры
по оказанию им
различных видов
психологической
помощи.
Осуществляет
1
комплекс
мероприятий по
воспитанию,
образованию,
развитию и
социальной
защите личности,
принимает меры
по социальной
защите и
социальной
помощи,
реализации
прав и свобод личности
обучающихся

Высшее или среднее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»

соответствует

Высшее
профессиональное
образование в
области психологии
без предъявления
требований к стажу
работы

соответствует

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Образование
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу.

55

Уровень квалификации педагогов начальных классов: высшее образование – 4 человека,
среднее - профессиональное – 12 человек, 7 педагогов имеют высшую квалификационную
категорию, четыре педагога - первую квалификационную категорию, 4 педагога аттестованы
на соответствие занимаемой должности, 1 имеет стаж работы менее 2 лет.
Среди учителей начальной школы восемь награждены Почетной грамотой Министерства
общего и профессионального образования Свердловской области, один педагог является
абсолютным победителем муниципального конкурса «Учительница первая моя».
Непрерывность
профессионального
развития
учителей
начальной
школы
осуществляется посредством организации повышения квалификации на рабочем месте
(семинары-практикумы, педсоветы, круглые столы, конференции, вебинары), обучения на
разных образовательных площадках города и области, дистанционного обучения.
В МАОУ «Школа № 10» создана система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.
Основные направления методической деятельности.
Аналитическая деятельность:
_создание базы данных педагогических работников Школы;
_мониторинг профессиональных потребностей работников Школы;
_изучение и анализ состояния, результатов методической работы педагогических работников,
определение направлений ее совершенствования;
_изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта и др.
Информационная деятельность:
_ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической,
методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях;
_ознакомление руководящих и педагогических работников с опытом инновационной
образовательной деятельностью;
_информирование педагогических работников о новых направлениях в развитии общего
образования, об изменениях в содержании ООП НОО, нормативных, локальных актах, новых
учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях;
Организационно-методическая деятельность:
_изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым
специалистам и
педагогическим работникам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный периоды;
_прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогических работников, оказание им информационно-методической
помощи в системе непрерывного образования;
_организация работы методического объединения учителей начальных классов;
_участие в разработке содержания рабочих программ и курсов внеурочной деятельности;
_участие в разработке программы развития Школы;
_участие в выборе учебников, учебно-методической литературы;
_подготовка и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов, конференций,
педагогических чтений, конкурсов профессионального педагогического мастерства;
56

_организация и проведение конкурсов, соревнований, проектов, предметных олимпиад, научнопрактических конференций обучающихся.
Консультационная деятельность:
_организация консультационной работы для педагогических работников по вопросам методики
преподавания и воспитания;
_популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических
исследований.
Формы методической работы, направленные на повышение квалификации и
профессионального мастерства педагогических работников:
• курсовая подготовка;
• авторские лекции и семинары;
• обучающие семинары;
• школьная методическая подготовка педагогических работников по актуальным вопросам
современного образования, проблемам организации образовательной деятельности;
• участие в работе сетевых интернет-сообществах;
• научно-методические конференции;
• круглые столы;
• мастер-классы;
• семинары;
• деловые игры;
• методическое издание (буклеты, рекомендации); самообразование по методическим вопросам;
• наставничество;
• консультирование по методическим вопросам;
• индивидуальная методическая помощь;
• стажировка;
• работа над индивидуальной методической темой;
• инновационная работа;
• экспертиза результатов педагогической деятельности;
• диагностика затруднений;
• творческие отчеты, семинары-практикумы и др.
Формы методической работы, направленные на получение, обобщение,
представление и распространение опыта инновационной деятельности:
• инновационная работа;
• разработка, презентация, публикация авторских программ, учебнометодических комплексов;
• разработка и публикация методических рекомендаций по реализации содержания рабочих
программ по учебным предметам и курсам внеурочной деятельности;
• педагогические конференции;
• фестивали (педагогического мастерства);
• участие в творческих группах;
• мастер-классы;
• творческие отчёты;
• открытые уроки;
57

• публикация авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков, сценариев
мероприятий и др.;
• печатные издания школы, в том числе на электронных носителях и др.
Формы информационно-методической работы:
• изучение информационных запросов педагогических кадров;
• создание картотеки методических материалов;
• разработка памяток и рекомендаций по проведению анализов педагогической деятельности по
различным направлениям;
• размещение информации о деятельности методической службы на школьном сайте;
• освещение деятельности педагогов в СМИ и др.
Подведение итогов и обсуждение результатов методической работы осуществляются в
разных формах: публичном докладе, самообследовании, заседаниях педагогического совета,
методического объединения учителей начальных классов, приказов, инструкций, рекомендаций
и т.п.
Для достижения результатов ООП НОО в ходе ее реализации вводится оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Критерии результативности деятельности педагогических работников по
реализации ООП НОО:
_мониторинг личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся;
_результативность прохождения промежуточной аттестации обучающимися;
_результативность выполнения обучающимися всероссийских проверочных работ;
_результативность выполнения обучающимися итоговых работ;
_активность и результативность участия обучающихся во внеурочной деятельности;
_использование современных педагогических, здоровьесберегающих, информационнокоммуникативных технологий;
_формирование и сопровождение индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
_руководство проектной деятельностью обучающихся;
_участие и результативность в образовательных, творческих и социальных проектах;
_участие в методической и инновационной (экспериментальной) работе;
_распространение передового педагогического опыта;
_ повышение уровня профессионального мастерства;
_взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений
3.5.7. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования должны
обеспечивать:
_соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
_возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
_покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
должно осуществляться в соответствии с нормативами финансирования государственных
(муниципальных) услуг (за исключением малокомплектных и сельских Организаций),
58

Утверждаемыми федеральными органами власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением.
Финансовое обеспечение имеющих государственную аккредитацию программ
начального общего образования, реализуемых частными образовательными организациями,
должно быть не ниже уровня финансового обеспечения имеющих государственную
аккредитацию программ начального общего образования, реализуемых государственными
(муниципальными) Организациями.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в государственном муниципальном задании Школы.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО – гарантированный минимально допустимый
объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации ООП НОО, включая:
_расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации ООП НОО;
_расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
_прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местного бюджета).
59

Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
муниципального задания. Также самостоятельно определяет долю средств, направляемых на
оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию ООП НОО (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью Школы).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления.
Расходы
на
оплату
труда
педагогических
работников
муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской
Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации. В связи с
требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты
рабочего времени педагогических работников Школы на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда Школы осуществляется в пределах объема средств
Школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти Свердловской
области, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при
их наличии) и Положением об оплате труда работников Школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения ООП НОО.
В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия
во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
_ соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
_соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
_соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
_порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
60

Примерный календарный учебный график реализации ООП НОО, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
ООП НОО соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных)
услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии
с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных Школе на очередной финансовый год.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется в объеме не ниже
определенного в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
3.5.8. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации ООП НОО:
_соответствие требованиям ФГОС;
_гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
_обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
_учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;
_предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования
ресурсов социума.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется на
результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической деятельности, включающей:
_анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального
общего образования;
61

_установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации
требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной программы образовательной
организации, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательных
отношений;
_выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях
для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
_разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации
требований ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и
возможных партнёров;
_разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для
реализации требований ФГОС;
_разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
сетевого графика (дорожной карты).
3.5.9. Сетевой график (дорожная карта) формирования системы условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования
Направление
мероприятий
Нормативное
обеспечение
реализации
ООП НОО

Организационное
обеспечение
реализации ООП
НОО

Мероприятия

Сроки реализации

1.Принятие Советом школы решений
об изменениях и дополнениях в ООП
НОО.
2.Внесение изменений и дополнений в
Устав и локальные акты школы.
3.Определение списка учебников и
учебных пособий, используемых в
образовательном
процессе
в
соответствии с обновленным ФГОС
НОО
4. Разработка и корректировка:
_образовательных
программ
(индивидуальных и др.);
_учебного плана;
_рабочих
программ,
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин,
модулей;
-календарного учебного графика

По мере необходимости

1.Обеспечение координации
деятельности участников
образовательных отношений,
организационных структур школы по
реализации ООП НОО:
_подготовка
и
выпуск
организационных
приказов
и
распоряжений
_проведение
совещаний
при
директоре и его заместителях
_организация работы школьного
методического объединения
62

По
мере
изменения
федеральных
и
региональных нормативных
документов
Ежегодно, апрель, май
Ежегодно , май, август

По мере
необходимости

В соответствии
с планом
работы

Материальнотехническое
обеспечение
реализации ООП
НОО

учителей начальных классов
_подготовка и проведение
тематических родительских
собраний,
_организация
консультативной
деятельности для педагогов и
родителей
_Разработка модели организации
образовательного
процесса
в
учебном году
3.Проведение изучения
образовательных потребностей
обучающихся и родителей по
использованию часов части
формируемой участниками
образовательных отношений
учебного плана и внеурочной
деятельности
1.Анализ состояния материальнотехнических условий реализации
ООП НОО;
2.Обеспечение реализации планаграфика оснащения учебных
кабинетов начальных классов в
рамках проекта «ЦОС»;
3.Обеспечение
соответствия
санитарно-гигиенических
условий требованиям ФГОС в
соответствии
с
Планом
мероприятий МАОУ «Школа №
10» по приведению условий
учебно-воспитательного процесса
в соответствие с требованиями
СанПиН;
4.Обеспечение
соответствия
условий реализации ООП НОО
противопожарным
нормам,
нормам охраны труда работников
школы;
5.Обеспечение
соответствия
информационно-образовательной
среды требованиям ФГОС НОО:
_организация поддержки сайта
школы;
_организация
обслуживания
локальной сети школы;
_организация своевременного
ремонта и обслуживания
оргтехники;
_своевременное приобретение
лицензионного программного
63

Постоянно, 1
раз в четверть

май
Ежегодно,
май-август

Ежегодно
Ежегодно
Постоянно

Постоянно

Постоянно

обеспечения;
_обновление и пополнение
технических средств обучения и
компьютерной техники;
_приобретение расходных
материалов.
6.Обеспечение
укомплектованности библиотеки:
_пополнение библиотечного
фонда учебниками,
художественной и научнопопулярной литературой;
_пополнение библиотечного
фонда электронными
образовательными ресурсами.
7. Обеспечение контроля доступа
участников
образовательного
процесса к информационным
образовательным ресурсам сети
Интернет.
Информационное
1.Размещение на сайте школы
обеспечение
основной образовательной программы
реализации ООП начального общего образования и
НОО
других законодательно требуемых
материалов.
2.Ознакомление родителей будущих
первоклассников с содержанием
ФГОС НОО.
3. Организация изучения
общественного мнения по вопросам
содержания и качества образования
по ФГОС НОО.
4.Проведение самообследования о
реализации ООП НОО.
5.Создание банка информационнометодических
материалов
для
педагогов реализующих ООП НОО
Кадровое
1.Анализ кадрового обеспечения на
обеспечение
уровне начального общего
реализации ООП
образования
НОО
2. Разработка и своевременная
корректировка плана-графика
повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников
3.Разработка и реализация плана
постоянно-действующего
методического семинара
(внутришкольного повышения
квалификации), ориентированного
на проблемы реализации ФГОС
64

Постоянно

Постоянно

Постоянно

Ежегодно
Ежегодно, март

Ежегодно, январь-апрель
Постоянно
Ежегодно, в мае, авгусе
Ежегодно
январе

в

сентябре

Ежегодно в августе

и

Психологопедагогическое
обеспечение
реализации ООП
НОО

Финансовое
обеспечение
реализации ООП
НОО

Повышение доли педагогов,
аттестованных на ВКК и 1КК
Формирование и развитие психологопедагогической компетентности
педагогических и руководящих
работников, родителей (законных
представителей)
Организация индивидуального
консультирования участников
образовательных отношений по
вопросам психолого-педагогического
сопровождения реализации
обновленных ФГОС
Разработка модели психологопедагогического сопровождения
реализации обновленных ФГОС
Определение объема работ и их
стоимости, необходимых для развития
и обновления условий реализации
образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС
НОО;
Разработка плана-графика обновления
оснащения учебных кабинетов
начальной школы в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
Корректировка локальных актов
регламентирующих установление
заработной платы работникам школы.
Заключение дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками.

65

До 2025 года
Постоянно, по плану

По мере необходимости

2023-2024 гг.
Ежегодно январь

Ежегодно, январь

По
мере
изменения
региональных
и
муниципальных
документов
Ежегодно, сентябрь

Приложение 1.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
1. Перечень рабочих программ учебных предметов, курсов
Русский язык (Приложение к ООП НОО № 1.1)
Литературное чтение (Приложение к ООП НОО № 1.2)
Иностранный язык (английский, немецкий) (Приложение к ООП НОО № 1.3)
Математика (Приложение к ООП НОО № 1.4)
Окружающий мир (Приложение к ООП НОО № 1.5)
Основы религиозных культур и светской этики (Приложение к ООП НОО № 1.6)
Музыка (Приложение к ООП НОО № 1.7)
Изобразительное искусство (Приложение к ООП НОО № 1.8)
Технология (Приложение к ООП НОО № 1.9)
Физическая культура (Приложение к ООП НОО № 1.10)
2. Перечень программ части, формируемой участниками образовательных отношений
Функциональная грамотность (Приложение к ООП НОО № 2.1)
Математика в играх и задачах (Приложение к ООП НОО № 2.2)
3. Перечень курсов внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» (Приложение к ООП НОО № 3.1)
«Мир профессий» (Приложение к ООП НОО № 3.2)
«В мире цифр» (Приложение к ООП НОО № 3.3.)
«Умники и умницы» (Приложение к ООП НОО № 3.4)
«Волшебный карандаш» (Приложение к ООП НОО № 3.5)
«Функциональная грамотность» (Приложение к ООП НОО № 3.6)
«Работа с текстом» (Приложение к ООП НОО № 3.7)
«Азбука безопасности» (Приложение к ООП НОО №3.8)
«Я-грамотей» (Приложение к ООП НОО № 3.9)
«Чудеса своими руками» (Приложение к ООП НОО № 3.10)
«Занимательная математика» (Приложение к ООП НОО № 3.11)
«Орлята России» (Приложение к ООП НОО № 3.12)

66

Приложение 2.

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МАОУ «Школа № 10»,
протокол от 31.08.2023 № 13

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Школа № 10»
_______________Е.В. Ислентьева
Приказ от 31.08.2023 г. № 82-ОД/2

СОГЛАСОВАНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МАОУ «Школа № 10»
2023-2024 учебный год

67

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ………………………………………………………………………70
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………………………..71
1.2 Направления воспитания…………………………………………………………………71
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………………….72
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации……………………………………………...73
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………………………...77
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ……………………………………………………….100
3.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………………………….100
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………...............103
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………............103
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся…………………………………………………………………………………...105
3.5 Анализ воспитательного процесса……………………………………………………….105
Календарный план воспитательной работы…………………………………………………117

68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ «Школа № 10» разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р, Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229).
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «Школа № 10» определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ «Школа № 10» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ «Школа № 10»:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
69

традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «Школа № 10» планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3)
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4)
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5)
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
6)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
70

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7)
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива МАОУ «Школа № 10» для
выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
71

Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.УКЛАД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
МАОУ «Школа № 10» находится по адресу Свердловская обл., г. Ирбит, ул. Максима
Горького, д.3.
МАОУ «Школа № 10» – общеобразовательное учреждение, реализующее программы
начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования.
В центре программы воспитания школы находится личностное развитие обучающихся,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Организация воспитательной деятельности МАОУ «Школа № 10» опирается на
школьный уклад, выражающий самобытный облик образовательной организации.
Основные вехи истории школы, выдающиеся события, деятели в её истории. Школа
№ 10 была создана в городе Ирбите в 1937 году, за свою историю школа три раза меняла свой
адрес, переезжала из одного здания в другое.
Страницы истории школы хранят память о многих событиях, и радостных, и печальных,
о людях, чьи имена связаны с её историей. В 1941-1945 годах многие из первых выпускников
школы ушли на фронт, стали участниками Великой Отечественной войны и некоторые учителя
школы. Школа помнит своих выпускников и учителей, кто воевал на фронтах, кто отдал свою
72

жизнь за свободу нашей Родины, о них собираются материалы в школьном музее. В школе
хранят память о выпускнике - Василии Дубских, летчике, который повторил подвиг Николая
Гастелло - он направил свой подбитый горящий самолет на вражескую автоколонну. В музее
истории школы есть материалы о выпускниках школы, которые в годы войны были участниками
Уральского добровольческого танкового корпуса.
Выпускники школы – люди самых разных профессий, это талантливые артисты, ученые,
учителя, медицинские работники, спортсмены. С историей нашей школы связаны такие имена,
как Иван Иванович Акулов, уральский писатель, Владимир Андреевич Лаптев, ирбитский поэт.
Они учились в нашей школе, приходили в неё учителями. Гордость нашей школы и нашей
страны - знаменитая династия мотоспортсменов Сергея и Евгения Щербиниых. С огромным
уважением вспоминают в школе имя Михаила Вячеславовича Сафронова, он был Генеральным
директором театра музыкальной комедии города Екатеринбурга, заслуженным работником
культуры РФ, Почетным гражданином города Ирбита. Выпускники школы приходят в школу
учителями.
Мы храним память о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали
в нашей школе на протяжении всех лет. В школе успешно работает «Музей истории школы».
Памятные даты истории школы, материалы об учителях и выпускниках отражены в экспозициях
школьного музея, ознакомление с ними помогает формировать представление о роли школы в
истории города, области, страны.
Цель образовательной организации в самосознании её педагогического коллектива совершенствование педагогической системы, обеспечивающей доступность, качество и
эффективность образования на основе взаимодействия учитель-ученик-родитель для
формирования успешной личности каждого ученика на основе развития его способностей.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в образовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы.
В основе воспитательной работы школы лежит совместная творческая деятельность детей и
взрослых, которая организуется в формате коллективных творческих дел с участием педагогов,
родителей, разновозрастных групп учащихся, задействованных в подготовке и проведении
традиционных школьных мероприятий:
- торжественная еженедельная церемония внесения флага Российской Федерации;
- торжественная линейка «Праздник первого звонка»;
- «День чествования педагогов-ветеранов» (день пожилого человека);
- «День Учителя» - день самоуправления, праздничная программа;
- «День рождения школы» - конкурсы для учащихся, педагогов, родителей; выставки,
праздничные концерты, посвящения в первоклассники и т.д.;
- Праздничная программа «О маме с любовью» - выставки рукоделия детей и мам, школьный
концерт с участием детей и родителей;
- «Новогодний калейдоскоп» - комплекс новогодних мероприятий для учащихся, педагогов,
родителей;
- ежегодный новогодний спектакль с участием педагогов и учащихся, помощью родителей при
изготовлении сценических костюмов;
- праздничные сюрпризы Совета обучающихся к 23 февраля, 8 марта (подготовка поздравления
педагогам);
- цикл мероприятий к 9 Мая;
- «Фестиваль достижений интеллекта, творчества и спорта», на котором проходит награждение
учащихся за высокие результаты в разных сферах, приглашаются родители;
- «Праздник последнего звонка»;
- туристические эстафеты «ОсТ» («Осенняя тропа», «ВесТ» - «Весенняя тропа»);
- «Папа, мама, я – спортивная семья» - общешкольный спортивный праздник.
Эти крупные события школьной жизни являются понятными, личностно значимыми, в них
участвуют большинство учащихся школы, активно подключаются родители. Они содержат в
себе основополагающие ценности и нравственные ориентиры.
Важное преимущество школьного творческого дела состоит в том, что оно позволяет
73

учащимся увидеть себя в зеркале других учеников, сравнить, сопоставить. Это очень важно для
формирования общественного мнения, коллективной самооценки, роста группового
самосознания.
Не меньшее значение эти крупные дела имеют для учителей, они выводят за рамки своего
предмета, открывают возможности для взаимодействия, взаимодополнения, педагогической
рефлексии.
В подготовке и проведении мероприятий принимают участие представители Совета
родителей школы, родительской общественности, это помогает наладить взаимодействие школы
с родителями и вовлечь их в воспитательный процесс.
Традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной организации.
Основными традициями воспитания в школе являются ключевые общешкольные дела,
связанные с важнейшими историческим датами нашей страны и направлениями воспитательной
работы школы, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
У школы есть свои символы – это школьный гимн, эмблема и флаг. Слова для Гимна школы
сочинила Галина Анатольевна Присяжнюк, учитель, руководитель музея школы. Этот гимн
звучит на всех школьных мероприятиях, он объединяет всех – учеников, педагогов, родителей,
выпускников.
Эмблема школы выполнена по проекту ученицы Надежды Поповой, который был
представлен на школьном конкурсе в 2003 году. В дальнейшем изображение на школьной
эмблеме немного изменилось, и сейчас – это яркий и узнаваемый наш школьный символ.
Каждый может придумать, что значит эта эмблема. Но основной ее смысл – наша школа, это
корабль, который прокладывает путь своим ученикам в море знаний. Эмблема школы стала
основой для создания ростовой куклы – символа школы Смешколика, который традиционно
появляется на школьных мероприятиях, 1 сентября всегда встречает учеников на праздничных
линейках.
У школы есть неформальный девиз (слоган), он в течение многих лет звучит на
школьных праздниках: «Десятая – супер, десятая – класс, десятая учит хорошему нас!».
Еще одним символом школы можно считать школьный хор «Радуга», который был создан в 1978
году учителем музыки, выпускницей нашей школы Кочуриной Н.В. Ежегодно участниками
этого хора становятся многие ученики; хоровые объединения и солисты участвуют в школьных
мероприятиях, городских и областных конкурсах.
Взаимодействие школы с социальными партнерами. Воспитательный процесс
осуществляется в тесном сотрудничестве с социальными партнерами школы: учреждениями
культуры и искусства (МКУК «Библиотечная система», городские музеи, театр им. Н.
Островского), учреждениями дополнительного образования, спортивными организациями
города, городским Центром занятости, учреждениями среднего профессионального образования
Ирбита, Советом ветеранов, городскими патриотическими организациями и т.д.
В доступной близости от школы находятся: Ирбитская Детско-юношеская спортивная школа
(ДЮСШ), Ирбитская детская музыкальная школа (ГБУДОСО «Ирбитская ДМШ»), Центральная
детская библиотека, спорткомплекс «Юность», Дворец культуры имени В. К. Костевича.
Благодаря этому учащиеся школы во внеурочное время могут посещать занятия
дополнительного образования разной направленности, а также принимать участие в различных
мероприятиях, организуемых на площадках этих организаций. Таким образом, воспитательная
среда МАОУ «Школа № 10» включает в себя не только возможности школы, но и
социокультурные ресурсы города.
Дальнейшая задача школы - расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений
общего, дополнительного или профессионального образования, учреждений других ведомств с
целью реализации программ внеурочной деятельности, дополнительного образования детей,
исследовательских проектов; создания совместных досугово–образовательных программ;
проведения совместных акций, проектов, конкурсов, фестивалей и др.; профессионального
самоопределения. Работа в данном направлении ведется.
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых школа уже участвует
или планирует участвовать, включённые в систему воспитательной деятельности. В
74

школе функционируют отряды Юных инспекторов дорожного движения, Дружина юных
пожарных. Обучающиеся принимают участие в проектах РДДМ (Российское движение детей и
молодежи «Движение первых»), «Орлята России», в областном социально-педагогическом
проекте «Будь здоров», муниципальных проектах «Я ирбитчанин», «Наследники Отечества».
С 2021 года в школе создан школьный спортивный клуб (ШСК) «Высшая лига», в
который вовлечено более 40% обучающихся. Достижения личиков и команд ШСК имеют
высокие результаты, на соревнованиях муниципального уровня спортсмены школы занимают
лидирующие позиции, с успехом выходят на региональные и областные соревнования.
С 2022 года в школе функционирует «Центр детских инициатив», в работу которого
активно включились представители Совета обучающихся школы.
В 2022 году создан разновозрастной школьный театр «Главные роли», основой которого
стал театральный кружок школы с многолетней традицией подготовки новогодних спектаклейсказок.
В 2022 году школа стала участником Всероссийского проекта «Парта Героя», 20.10.2022
г. была открыта парта, посвященная Герою России Теплинскому М.Ю.
В настоящее время требуется уделить внимание вовлечению учащихся школы к
активному участию в волонтерском движении, это является одним из планируемых направлений
воспитательной работы.
Реализуемые
инновационные,
перспективные
воспитательные
практики,
определяющие «уникальность» образовательной организации; результаты их реализации,
трансляции в системе образования. С 2020 года МАОУ «Школа № 10» стала участником
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» через
реализацию проекта «Точка роста», на базе которого создан патриотический клуб «Крылатая
гвардия». Воспитанники клуба являются активными участниками школьных, муниципальных
патриотических акций, в 2022-2023 учебном году отряд стал победителем регионального этапа
и участником областного этапа социально-педагогического проекта «Будь здоров».
Наличие проблемных зон, дефицитов, «препятствий» к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности и решения этих проблем.
Опыт проведения воспитательной работы по профилактике негативных явлений в
подростковой среде, напряжённая ситуация в стране по этим направлениям привели к
осознанию необходимости расширения работы по модулю «Профилактика и безопасность»,
привлечению родителей к совместной работе в данном направлении. Так же отмечается
недостаточная вовлеченность родителей в воспитательный процесс школы, участие в школьных
делах. Для решения этих проблем необходима дополнительная работа по родительскому
просвещению, использование новых форм работы с родительской общественностью.
Контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности. Контингент обучающихся МАОУ «Школа №10»
насчитывает более 900 обучающихся, состав стабильный. Есть дети с ОВЗ и обучающиеся с
индивидуальными образовательными маршрутами, что необходимо учитывать при организации
воспитательной работы.
В целом отмечается, что в школе достаточно обучающихся, ориентированных на
необходимость получения качественного среднего образования и на продолжение образования в
высших учебных заведениях. В то же время, примерно 70% детей и их родителей
ориентированы на получение только основного общего образования и не используют полностью
потенциал образовательного учреждения.
Социальный состав жителей микрорайона, в котором находится школа, смешанный.
Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей разных уровней жизни. Достаточно
большой процент детей – из неполных семей и многодетных семей.
Поэтому важной задачей школы является организация внеурочной деятельности,
дополнительного образования для обеспечения занятости детей, чтобы обезопасить их от
асоциальных явлений.
Многое выпускники школы приводят сюда своих детей, есть целые династии. Для
большинства родителей, дети которых обучаются в школе, особую ценность представляет
75

комфортная психолого-педагогическая обстановка и качественное образование, стабильный
педагогический коллектив.
Режим деятельности образовательной организации. Школа работает в 1 смену,
учебные занятия проходят с 8.30 до 14.50. Это дает возможность организовать во вторую
половину дня внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей,
внешкольные и общешкольные мероприятия, занятия по программам дополнительного
образования.
В школе есть спортивный и актовый зал, стадион, компьютерный класс, библиотека,
столовая, достаточное количество учебных кабинетов, в 2020 году создан центр цифрового и
гуманитарных профилей «Точка роста», т.е. созданы все условия для образования и воспитания
обучающихся в урочное и внеурочное время.
В целом, в формировании уклада школьной жизни МАОУ «Школа № 10» участвуют все
участники образовательного процесса: ученические коллективы, педагогический коллектив
школы, администрация, родительское сообщество, общественность., что способствует
достижению поставленной цели - развитию личности, создания условий для самоопределения
и социализации обучающихся школы.
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2.1. МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив, это своеобразная форма духовного самовыражения и обогащения ребенка. Для
организации ключевых дел в школе используются разные формы работы.
Вне образовательной организации:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами школы дела благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности:
- «Большая перемена», всероссийский развивающий проект для школьников (5-10 классы),
который помогает каждому подростку раскрыть свои способности и понять, что он способен на
большее.
- «Всероссийские открытые уроки» - проект Института воспитания, реализуется в рамках
национального проекта «Образование» и включает в себя проведение онлайн-уроков для
школьников 1-11 классов, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры; встречи с
экспертами, полезные советы;
- всероссийские акции, посвященные значимым отечественным и международным событиям
(«День солидарности в борьбе с терроризмом», «Международный день мира», «День
гражданской обороны», «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка» и др);
- благотворительные акции «Помоги пойти учиться», «Дети – детям», «Неделя добра»,
областная добровольческая акция «10000 добрых дел в один день», активисты
благотворительной акции оказывают социально-бытовую помощь нуждающимся гражданам,
организуют культурно-массовые мероприятия в учреждениях социальной защиты, детских
учреждениях, больницах, а также проводят уборку природных, культурных и исторических
объектов города, организуют сбор пожертвований в пользу незащищенных слоев населения;
- областной социально-педагогический проект «Будь здоров» для учащихся 7-9 классов –
направлен на формирование здорового образа жизни подрастающего поколения на основе
традиционных для России духовно-нравственных ценностей;
- участие в литературных акциях, конкурсах всероссийского, регионального
муниципального уровней: «Всероссийский конкурс сочинений», областная акция «День
чтения», конкурс юных чтецов «Живая классика» (5-10 кл), конкурс чтецов «Читалочка (1-3 кл),
конкурсы и акции городского литературного фестиваля «Акуловские чтения», Всероссийская
76

неделя детской и юношеской книги;
муниципальные,
региональные
мероприятия
спортивной
направленности:
«Президентские соревнования», легкоатлетические соревнования, «Кросс наций», массовая
акция «Лыжня России» и др.
На школьном уровне:
Еженедельная школьная линейка – торжественная линейка для классов с внесением флага
Российской Федерации, исполнением Гимна РФ;
Тематические мероприятия («День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «День
пожилого человека», «День матери», «Новогодний калейдоскоп», праздники, приуроченные к
23 февраля и 8 марта, и др.) – традиционные общешкольные мероприятия, состоящие из
конкурсные и концертные программ, акций, которые закрепляют передачу традиций,
разновозрастные межличностные отношения в школьном коллективе;
«День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольные линейки,
классные часы, уроки мужества и т.д.), направленный на формирование толерантности,
профилактику межнациональной нетерпимости, чувства милосердия к жертвам терактов,
ознакомление с основными правилами безопасного поведения;
«Неделя безопасности» – комплекс мероприятий направленный на получение знаний и
практических навыков по основам безопасности жизнедеятельности;
«День рождения школы» – праздничный марафон мероприятий, включающих в себя акции,
фотовыставки, проекты, праздничные концерты, церемонии награждения, направленные на
развитие позитивных межличностных отношений между обучающимися, педагогами,
родителями, формирование школьной идентичности детей;
«Гражданский марафон» – мероприятия, направленные на формирование гражданственности,
патриотизма, межличностных, межнациональных отношений (День народного единства, День
Конституции, Международный день толерантности, Международный день борьбы с
коррупцией, День героев России и др.)
«Новогодний серпантин» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее из серии
отдельных дел (новогодние мастерские, конкурсы, праздники), в котором принимают участие
обучающиеся, педагоги, родители. Это
способствует формированию навыков
самостоятельности, инициативы, ответственности
у детей и подростков, улучшения
взаимосвязи между учащимися, педагогами, родителями;
Новогодний спектакль-сказка – традиционное коллективное творческое дело, в подготовке и
проведении которого участвуют педагоги, разновозрастной коллектив детей, родители,
спектакль в течение предновогодней недели показывают всем учащимся 1-11 классов,
приглашаются родители;
Вечер встречи выпускников школы – общешкольное коллективно дело, направленное на
сохранение школьных традиций, выстраивание связи поколений между выпускниками школы
разных лет, формирование уважительного отношения к истории школы ее настоящему;
Месячник защитника Отечества, смотр строя и песни – комплекс мероприятий
патриотической направленности, посвященных Дню Защитника Отечества
Неделя космических открытий – мероприятия, посвященные Дню космонавтики (гагаринские
уроки, конкурс творческих работ обучающихся, интеллектуальные конкурсы и др.);
Тематическая Неделя «Помним. Гордимся!» – комплекс мероприятий (классные часы,
встречи, акции, праздничные мероприятия, тематические линейки, посвященные 9 мая),
направленный на формирование патриотизма, гордости за героическое прошлое страны,
уважительного отношения к подвигу советского народа;
Торжественные ритуалы. Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
учащихся на следующую ступень образования, взросления, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и дальнейшей жизни, развивающие школьную
идентичность детей:
 «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»;
 «Праздник последнего звонка» для учащихся 9-х, 11 классов;
77

 «Праздник прощания с начальной школой», 4-е кл;
 «Выпускные вечера» в 9-х и 11-х классах;
 «Посвящение в читатели»;
 «Посвящение в пешеходы» и др
Церемонии награждения. Школьники и педагоги награждаются за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу («Фестиваль достижений интеллекта, творчества и
спорта», отчетные мероприятия объединений ДО, «Прием директора школы», фото с
почетными людьми за «Партой героя», итоговые линейки и др.)
Дни здоровья (проводятся на спортивных площадках на территории школы), участниками
которых являются педагоги, обучающиеся и родители (законные представители)
Школьные туристические эстафеты «ОсТ» («Осенняя тропа»), «ВесТ» («Весенняя тропа»)
Экологические мероприятия – уборка пришкольной территории, сбор макулатуры
Летняя трудовая практика – организация деятельности Лагеря труда и отдыха, трудовых
отрядов.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми организации и проведения
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
Традиционные классные мероприятия:
- Урок Знаний
- Выборы органа самоуправления класса
- День именинника
- День рождения школы
- День матери
- Новогодние мероприятия
- День защитника Отечества и Международный женский день
- День Победы
- День окончания учебного года
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать для него
хорошим примером, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.2. МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в
направленности процесса воспитания на развитие ребенка. Классный руководитель, определяя
78

направления и планируя воспитательную работу с учетом интересов и способностей ребят
данного класса, занимает позицию сопровождающего, помощника в подготовке детей к
конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Вид деятельности

Форма деятельности
Содержание деятельности
Работа с классным коллективом
Инициирование и
Совместные дела,
- Сплочение класса через
поддержка участия класса праздники, конкурсы,
проведение общих мероприятий
в общешкольных и
соревнования, игры,
(игр, квестов, конкурсов).
классных ключевых
коллективные
- Развитие личностного потенциала
делах.
творческие дела
через просмотр рекомендованных
познавательной,
видеофильмов и мультфильмов;
творческой
чтение литературных
направленности
произведений.
- Оказание необходимой помощи
детям в подготовке, проведении и
анализе мероприятий.
Проведение классных
Тренинги, диспуты,
- Проведение классных часов и
часов как часов
социальнотренингов, направленных на
плодотворного и
психологические часы сплочение коллектива и
доверительного общения
и др.
предоставляющих возможность
педагога и школьников.
рефлексии собственного поведения,
роли в классном коллективе,
участия в жизни класса (1-4кл.)
Выработка совместно со
Игры, тренинги
Технология «Соглашение о
школьниками законов
взаимоотношениях», основанная на
класса, помогающих
принципах уважительного
детям освоить нормы и
отношения к личности ребенка,
правила общения,
поддержки активной позиции
которым они должны
каждого ребенка в беседе,
следовать в школе
предоставления школьникам
возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной
среды для общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Изучение особенностей
Диагностика
Проведение мониторинга развития
личностного развития
социально-эмоциональных
учащихся класса.
навыков, определяющего
следующие показатели:
- достижение целей
- умение работать над достижением
краткосрочных и долгосрочных
целей (устойчивость, самоконтроль,
стремление к цели);
- работа с другими – умение
выстраивать продуктивные
взаимоотношения со сверстниками
79

Поддержка ребенка в
решении важных для него
жизненных проблем –
налаживании
взаимоотношений с
одноклассниками или
учителями, выборе
профессии, вуза и
дальнейшего
трудоустройства,
успеваемости и т. п.,

Коррекция поведения
ребенка через частные
беседы с ним, его
родителями или
законными
представителями, через
включение в проводимые
социальным педагогом

и взрослыми (коммуникабельность,
уважение, заботливость);
- управление эмоциями – контроль
над тем, как эмоции проявляются в
школьном контексте и как влияют
на выполнение заданий и общение
со сверстниками и взрослыми
(оптимизм, самоуважение,
уверенность);
- восприятие и понимание причин
эмоций как базовая способность,
определяющая успешность
коммуникации с другими и
понимания себя;
- эмоциональная регуляция как
способность определять
интенсивность своих переживаний,
оценку эффективности своего
состояния и развитие умения
менять свое эмоциональное
состояние, если оно не оптимально
для достижения желаемого
результата; - развитие навыков
социального взаимодействия,
которые определяют точки роста и
успехи ученика во взаимодействии
с другими
Неформальные
Технология «Ненасильственное
беседы, вовлечение во общение» в этом контексте
внеурочную
позволяет достичь
деятельность
взаимопонимания с учениками и их
родителями. Использование
технологии призвано сохранить
доверительные отношения даже в
ситуациях сложных конфликтов,
когда отношения классного
руководителя и ученика
оказываются под угрозой, на грани
конфликта. Ненасильственное
общение помогает сохранить
доверительные отношения в
ситуациях недопонимания и
разрешить сложные ситуации, не
потеряв контакт с ребенком.
Индивидуальные
Организация деятельности детей на
беседы
основе их интересов – одно из
направлений коррекции.
При выборе способов и методов
коррекции нарушений поведения
детей учитываются
индивидуальные особенности
ребенка, уровень социальной
80

тренинги общения; через
предложение взять на
себя ответственность за
то или иное поручение в
классе

адаптации, соотношение
биологических и социальнопсихологических факторов. Также
учитываются возраст,
индивидуальные условия
воспитания.
Работа с родителями (законными представителями)
Регулярное
Родительские
- Информирование родителей
информирование
собрания,
(законных представителей) о
родителей о школьных
индивидуальные
школьных успехах и возможных
успехах и проблемах их
беседы, деятельность
проблемах детей, выявленных в
детей, о жизни класса в
в рамках службы
ходе проведения исследования
целом
медиации, школьного
развития социальнопсихологоэмоциональных навыков, о жизни
Помощь родителям
педагогического
класса в целом.
(законным
консилиума
- Организация и проведение
представителям)
родительских собраний, которые
школьников в
углубляют знания родителей о
регулировании
развитии социальноотношений между ними,
эмоциональных навыков своих
администрацией школы и
детей и способствуют созданию
учителямивоспитывающей среды дома.
предметниками
- Организация и проведение
Организация
родительских собраний,
родительских собраний,
направленных на информирование
происходящих в режиме
участников о событиях,
обсуждения наиболее
происходящих в классе.
острых проблем обучения
и воспитания школьников
Привлечение членов
Семейные праздники, - совместные детско-родительские
семей школьников к
конкурсы,
классные мероприятия, праздники,
организации и
соревнования
походы, экскурсии;
проведению мероприятий
- семейный фотоконкурс «Моя
класса
родословная»;
- творческая новогодняя
Организация на базе
«Мастерская Деда Мороза»
класса семейных
мероприятий,
направленных на
сплочение семьи и школы
Работа с учителями, преподающими в классе
Регулярные консультации Беседы,
Создание профессионального
классного руководителя с индивидуальные
общения с целью решения
учителямиконсультации, личные конкретных проблем класса,
предметниками.
встречи
направленных на формирование
единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и
разрешение конфликтов между
учителями и учащимися.
Привлечение учителей к
Совместные дела,
Привлечение учителей,
участию во
праздники, конкурсы,
работающих с классом к
внутриклассных делах.
соревнования, игры,
внутриклассным мероприятиям.
81

коллективные
творческие дела
познавательной,
творческой
направленности,
классные часы,
тренинги
2.2.3. МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Урок способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию взаимосвязей
явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя хорошо обучать, не воспитывая, и
нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие, не обучая.
Задача учителя на уроке - реализация таких учебных задач, решение которых помогает не
только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и
информацию на практике, в жизненных ситуациях, объединение обучения и воспитания в
единый целенаправленный процесс, развитие личностного потенциала обучающегося.
Реализация педагогами школы воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализация воспитательного потенциала содержания учебных программ достигается при
условии:
- решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и
развития личности школьника;
82

- целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам
образцы подлинной нравственности;
- использования современных образовательных технологий;
- организации самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся
на уроке и во внеурочное время.
Как правило, большинство современных образовательных технологий предполагают
организацию на уроках активной деятельности учащихся на разных уровнях познавательной
самостоятельности.
Именно
в
этом
заключается
важнейшее
условие
реализации воспитательного потенциала современного урока.
Учебный предмет

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика и информатика

Реализация программы воспитания
Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу,
истории, культуре; ориентация на развитие целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание
чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим
людям, сопереживать (в радости, горе и др.). Понимание
нравственного содержания собственных поступков и
поступков окружающих людей; ориентация в поведении на
принятые моральные и этические нормы; развитие чувства
прекрасного и эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.; ориентация на развитие навыков
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока.
Уроки литературного чтения являются источником
нравственного воспитания. Обладая огромной силой
психологического воздействия, художественная литература
способствует формированию нравственного сознания,
представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в
окружающем мире, развивает высокие чувства, формирует
идеалы.
Формирование у учеников уважения и интересов к культуре и
народу страны изучаемого языка; воспитание культуры
общения; поддержание интереса к учению и формированию
познавательной активности; воспитание потребности в
практическом использовании языка в различных сферах
деятельности.
Уроки математики должны воспитывать у учащихся
логическую культуру мышления, строгость и стройность в
умозаключениях; содержание математических задач дает
возможность значительно расширить кругозор учащихся,
поднять их общий культурный уровень.
Занимаясь математикой, каждый ученик воспитывает в себе
такие личностные черты характера, как справедливость и
честность; привыкает быть предельно объективным. Честная и
добросовестная работа на уроках математики требует
напряженной умственной работы, внимания, терпимости в
83

Обществознание и
естествознание (Окружающий
мир)

Основы религиозных культур
и светской этики

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

преодолении различных трудностей. Поэтому уроки
математики воспитывают в учениках трудолюбие,
настойчивость, упорство, умение соглашаться с мнениями
других, доводить дело до конца, ответственность.
В учебном курсе «Окружающий мир» выпускник начальной
школы учится любить свой народ, свой край и свою Родину,
уважать и понимать ценности семьи и общества, готовится
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом
Уроки ОРКСЭ помогают формировать порядочного честного,
достойного гражданина, уважающего культурные традиции
России.
Воспитание интереса к семейным традициям и своей
родословной, к прошлому своей страны, ее культуре.
Воспитание семейных ценностей, которые закладывают основу
для формирования нравственных идеалов, чувство гордости за
свою Родину, свой народ.
Урок музыки способствует становлению личности, её
неповторимой индивидуальности, духовности, раскрытию
творческого потенциала, поддерживает духовные ценности
общества, На уроке музыки происходит не просто
ознакомление учащихся с культурой как с содержанием той
или иной эпохи, но и воспитание культуры их
жизнедеятельности с позиций красоты, гармонии и любви.
Главная задача на уроке - это воспитание потребности в
красивом, утверждение моральной красоты, непримиримость и
нетерпимость ко всему пошлому, уродливому.
Развитие в детях способностей к восприятию прекрасного в
себе самом, в другом человеке и окружающем мире.
Формирование эстетических чувств, вкусов; педагогически
корректное противодействие дезориентирующим влияниям
псевдокультуры; развитие мотиваций (потребностей,
интересов) и способностей к художественно-творческой
деятельности.
Эстетическое воспитание – воспитание чувства прекрасного,
общей культуры труда.
Воспитание творческого начала личности, инициативного
отношения к делу, свободной импровизации.
Формирование привычки к труду, практических умений и
навыков; понимание необходимости труда, как для общества,
так и для полноценной, достойной жизни самого человека.
Формирование потребности в профессиональном
самоопределении и последующем совершенствовании.
Задачи физического воспитания младших школьников:
1) укреплять здоровье и содействовать правильному
физическому развитию;
2) формировать двигательные умения и навыки;
3) вооружать учеников знаниями по физической культуре,
гигиене, о правилах закаливания;
4) развивать двигательные (физические) качества;
5) формировать интерес к физкультуре и потребность
заниматься ей;
84

6) воспитывать позитивные морально-волевые качества;
7) готовить учеников к сдаче норм комплекса ГТО.
2.2.4. МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Организация внеурочной деятельности дает возможность обучающимся в теории и на
практике получить представление о профессиях на курсах внеурочной деятельности и создает
условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности
ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной,
трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определенном
аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Задача школы: расширять образовательные направления кружков, секций, объединений,
работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности.
Организация внеурочной деятельности
Направление
деятельности
Духовнонравственное
Социальное
Спортивнооздоровительное

Общекультурное

Общеинтеллектуальное

Форма организации
деятельности
Занятия, беседы, встречи с
интересными людьми,
участие в конкурсах,
проектах
Занятия, беседы, КТД,
социальные проекты
Спортивные секции,
кружки, беседы о ЗОЖ,
спортивные соревнования
и оздоровительные акции.

Названия курсов, кружков, секций
- Курс ВД «Разговоры о важном», 1-4 кл.

- Курс ВД «Орлята России», 1-4 кл.

- Курс ВД «Азбука безопасности», 2-е,
3-е кл.
- соревнования в рамках работы ШСК
«Высшая лига»,
- школьные спортивные соревнования
«Веселые старты», «Папа, мама и я –
спортивная семья» и др.
Занятия, творческие
- Курс ВД «Волшебный карандаш», 1-е
объединения, выставки,
кл.
фестивали, спектакли,
- Курс ВД «Чудеса своими руками», 2-е
художественные акции
кл.
Занятия,
фестивали, - курс ВД «Мир профессий», 1-4 кл.
проекты,
конкурсы, - курс ВД «Функциональная
викторины
грамотность», 2-4 кл
- курс ВД «В мире цифр», 2-3 кл.
- курс ВД «Занимательная математика»,
4-е
- курс ВД «Умники и умницы», 1-е кл.
- курс ВД «Работа с текстом», 2-е кл.

2.2.5. МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
85

(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и
т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6. МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
соуправление.
Цель организации детско-взрослого соуправления в школе - создание условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную
коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении
даёт возможность учащимся попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную и
коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы.
Совет обучающихся - представительный орган, формируемый по инициативе
обучающихся с целью учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной
организацией и при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные
интересы обучающихся, в который могут войти все желающие обучающиеся 1-11 классов,
имеющие интерес и склонность к организации общешкольных дел, пользующиеся авторитетом
среди учащихся.
Руководство деятельностью Совета обучающихся осуществляет председатель совета,
избираемый из числа старшеклассников. Педагогическое сопровождение Совета осуществляет
педагог-наставник, курирует работу Совета заместитель директора по воспитательной работе;
- через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- через деятельность активов творческих объединений (ЮИД, ДЮП, пресс-центр), актива
«Движения первых».
В школе создано Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Движение первых». Оно ориентировано на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе
их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения «Движения первых»
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
В школе реализуется программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный
на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках патриотического
86

воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети,
но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
В 2022-2023 учебном году в проекте «Орлята России» приняли участие 2 класса, с 20232024 учебного года запланировано участие в проекте всех классов начальной школы.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
При организации общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи:
- планирование, организация и анализ общешкольных мероприятий и культурнообразовательных событий;
- разработка и внедрение инициатив ученического, педагогического и родительского
коллективов;
- управление социально ориентированной деятельности школы;
- создание и укрепление общешкольных традиций.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
членов Совета обучающихся школы, представляющих интересы класса в общешкольных делах
и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: спортивный сектор, сектор творческих дел, актив РДДМ
в классе, пресс-центр класса и др).
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
2.2.7. МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу;
- размещение государственной символики Российской Федерации, Свердловской области,
города Ирбита (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организация и проведение церемоний внесения государственного флага Российской
Федерации;
- размещение карт России, Свердловской области, города Ирбита (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
87

- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организация и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна
Российской Федерации;
- разработка, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- популяризация символики школы (эмблема, флаг), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
- подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
- разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в Центре детских инициатив стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработка и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Основные элементы предметно-пространственной среды школы:
Расположение
Входная
школы
1 этаж

группа

Содержание
здания - Тематические баннеры, отражающие главные события
жизни школы.
- Озеленение пришкольной территории
- Тематические стенды.
- Сменная фотовыставка «Школа от традиций к
инновациям»
- Пространство для размещения творческих работ
учащихся, педагогов, родителей – конкурсов рисунков,
плакатов, фотографий позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами
друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т.п.).
- Пространство для оформления к праздничным
88

2 этаж

3 этаж

1, 2, 3, 4 этажи

мероприятиям - событийный дизайн, оформление
пространства проведения конкретных школьных событий.
Акцентирование внимания школьников посредством
элементов предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
- Входная группа актового зала школы. Пространство для
оформления к праздничным мероприятиям - событийный
дизайн,
оформление
пространства
проведения
конкретных школьных событий.
Акцентирование внимания школьников посредством
элементов предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
- Центральное фойе 2 этажа. Оформление пространства
«Символы России», место проведения еженедельной
линейки с внесением флага РФ, место размещения флага
Российской Федерации.
- Центр детских инициатив. Тематические стенды,
посвященные «Движению первых», волонтерскому
движению, школьному самоуправлению. Открытые
стеллажи для книгообмена. Пространство для проведения
тематических мероприятий.
- центр «Точка роста». Информационные материалы,
посвященные деятельности Центра
- Озеленение классов, рекреаций.
- Благоустройство классных кабинетов, осуществляемое
классными руководителями вместе со школьниками своих
классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию
и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими
детьми.

Предметно-пространственная среда строится с учетом единого стиля оформления, возрастных
особенностей обучающихся, как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
2.2.8. МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями основывается на формировании
педагогической культуры родительского сообщества.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Вид деятельности Форма
Содержание деятельности
деятельности
На групповом
Совет родителей
Участие в управлении образовательной
уровне
школы (1-11
организацией и решении вопросов
класс)
воспитания и социализации их детей.
Общешкольные
Обсуждения наиболее острых проблем
родительские
обучения и воспитания школьников.
89

собрания (1-11
класс)
Совет родителей
класса (1-11
класс)

Классные
родительские
собрания
Родительские
всеобучи

Родительский
дорожный
патруль (РДП)

На индивидуальном
уровне

Консультации,
беседы
Педагогические
консилиумы
Праздники,
походы,
концерты, акции

Решение организационных вопросов класса,
информирования родителей, своевременного
выявления проблем, формирования мнения
родителей класса по общим вопросам и
трансляции его на общешкольном совете
родителей, содействия взаимодействию семьи
и школы в учебной и воспитательной
деятельности;
Обсуждения проблем обучения и воспитания
обучающихся
класса,
решение
организационных вопросов, родительский
всеобуч.
Получение родителями ценных рекомендации
и советов от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмен
собственным
творческим
опытом
и
находками в деле воспитания детей.
Создается из числа родителей обучающихся
школы, с целью защиты их прав и
предупреждения правонарушений правил
дорожного движения и детского дорожнотранспортного травматизма. РДП организует
свою работу в тесном взаимодействии с
коллективом школы и ОГИБДД МО МВД
России «Ирбитский».
Работа специалистов по запросу родителей
для решения острых конфликтных ситуаций,
c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Решение острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного
ребенка.
Помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности.

2.2.9 МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Задача работы по данному модулю – обеспечить предупреждение асоциального
поведения, коррекцию личности ребенка, своевременное оказание помощи ему в
самоутверждении; обеспечить укрепление физического здоровья, душевного здоровья и
хорошего эмоционального состояния ребенка, способствовать осознанию каждым учеником
значимости его физического состояния для жизнеутверждения, для развития его нравственных
качеств и душевных сил для профессионального становления.
Эта работа в школе осуществляется педагогическим коллективом на разных уровнях.
На школьном уровне:
- Реализация Комплексной программы по профилактике
правонарушений среди
несовершеннолетних МАОУ «Школа № 10» «Безопасная образовательная среда» на 2023-2026
гг.;
90

- Планы по формированию навыков безопасного поведения детей и подростков, профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних по направлениям:
 План профилактической работы с несовершеннолетними и их родителями на 2023-2024
уч.год;
 План совместных мероприятий МАОУ «Школа № 10» и МО МВД России «Ирбитский»
по профилактике правонарушений среди учащихся на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике употребления алкоголя, табакокурения, ПАВ
несовершеннолетними в МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по
профилактике преступлений и правонарушений
несовершеннолетних в МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике буллинга среди несовершеннолетних в МАОУ
«Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по формированию ЗОЖ, предупреждению заболеваний (ВИЧ/СПИД,
туберкулез, сезонные заболевания) несовершеннолетних в МАОУ «Школа № 10» на
2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике преступлений против половой неприкосновенности
в отношении несовершеннолетних в МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних в
МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике информационной безопасности, безопасному
использованию
сети
Интернет,
кибербуллинга,
игровых
зависимостей
несовершеннолетних в МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год;
 План
по
профилактике
экстремизма
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения Городского округа «город Ирбит» Свердловской
области «Средняя общеобразовательная школа № 10» на 2023–2024 учебный год;
 План мероприятий по профилактике детского травматизма в МАОУ «Школа № 10» на
2023-2024 уч.год;
 План мероприятий по профилактике пожарной безопасности среди учащихся МАОУ
«Школа № 10» на 2023-2024 учебный год
 План совместных мероприятий МАОУ «Школа №10» и ОГИБДД МО МВД России
«Ирбитский» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2023 –
2024 учебный год;
 План работы по безопасному поведению на дорогах и предупреждению ДДТТ
несовершеннолетних в МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 уч.год.
Организация и проведение Единых дней профилактики на основе межведомственного
взаимодействия с органами системы профилактики города: территориальная комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав города Ирбита, ОДН МО МВД России «Ирбитский»,
Ирбитская межрайонная прокуратура;
Социально-психологическое тестирование, направленное на раннее выявление
немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ среди
обучающихся;
Профилактические игры и тренинги: игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о способах противостояния негативным явлениям;
Деятельность Совета профилактики правонарушений несовершеннолетних МАОУ
«Школа № 10»;
Организация дополнительного образования, деятельности спортивных секций разной
направленности;
Всероссийские открытые уроки ОБЖ.
На уровне классов:

91

- циклы профилактических классных часов, направленных на просвещение школьников
(профилактика вредных привычек; экстремизма; безопасность жизнедеятельности, вопросы
гигиены и здорового питания);
- профилактические беседы, игры, тренинги, направленные на антикоррупционное воспитание;
- участие в конкурсах, акциях профилактической направленности разного уровня;
На индивидуальном уровне:
- профилактические беседы, направленные на предупреждение асоциального поведения и
вредных привычек;
- проведение обследований и разработка рекомендаций узкими специалистами (социальнопсихологическая служба) по запросу.
Виды и формы деятельности по профилактике правонарушений несовершеннолетних
Вид и форма деятельности
Разработка и осуществление
комплекса мероприятий по
профилактике правонарушений,
употребления ПАВ

Осуществление систематической
работы с обучающимися «группы
риска»

Осуществление систематической
работы по профилактике конфликтных
ситуаций

Профилактика девиантного поведения

Содержание деятельности
- деятельность по формированию у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни, формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих
снижению риска здоровью в повседневной жизни;
- тематические классные часы, направленные на
формирование ответственного отношения к состоянию
своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека;
- регулярное проведение профилактических
мероприятий, лекций, встреч с медицинскими
работниками, сотрудникамиправоохранительных
органов, детскими и подростковыми психологами;
- проведение дней здоровья;
- участие в олимпиадах и конкурсах.
- индивидуальная профилактическая работа с
подростками, состоящими на учете, девиантного
поведения, группы социального риска;
- мероприятия по профилактике правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних, в
отношении несовершеннолетних, безнадзорности и
социального сиротства, защите прав детей;
- контроль за условиями проживания и воспитания в
семьях «группы риска».
- профилактика конфликтный ситуаций между
участниками образовательных отношений. В школе
организована Служба школьной медиации, основная
цель которой состоит в формировании благополучного,
гуманного и безопасного пространства (среды) для
полноценного развития и социализации детей и
подростков, в том числе при возникновении трудных
жизненных ситуаций, включая вступление их в
конфликт с законом.
- формирование условий, не провоцирующих
отклоняющихся поступков. В школе создана система
внеурочной деятельности, в которой учитываются
92

Индивидуальная профилактическая
работа с обучающимся

Профилактическая работа с
родителями

потребности различного возраста.
Существующие виды профилактики (досуговая
деятельность, беседы, спортивные, художественные
кружки и пр.) выступают в качестве инструмента,
позволяющего безболезненно воздействовать на детей,
предупреждая развитие негативных склонностей.
- консультирование по проблемам исправления
выявленных при диагностике недостатков;
- исследование личных особенностей, степени
воспитанности детей;
- работа классного руководителя, социального
педагога, администрации школы с детьми,
требующими коррекции поведения;
- формирование условий для реализации творческого
потенциала, поддержка при организации досуга;
- вовлечение обучающихся в общественную
деятельность;
- обеспечение ненавязчивого контроля со стороны
преподавателя, классного руководителя, социального
педагога, педагога-психолога за действиями детей в
урочное и внеурочное время.;
- проведение тренингов по общению, психологической
разгрузке, бесед, встреч с интересными личностями
- организация лекций, бесед, встреч со специалистами,
осуществляют наблюдение, анализ, профилактическую
работу в классе;
- установление контакта и взаимодействие с
родителями в рамках собраний, в форме
индивидуальной работы с каждой семьей
(консультирование родителей и детей на дому,
посещение семей с целью обследования их жилищнобытовых условий и т.д.);
- организация совместной работы педагогов и
родителей по проведению спортивных соревнований,
дней здоровья.

Виды и формы деятельности педагогического коллектива по формированию безопасного
поведения несовершеннолетних
Вид и форма деятельности
Организация физкультурноспортивной и оздоровительной
работы
Организация просветительской и
методической работы

Профилактическая работа с

Содержание деятельности
Формирование навыков ЗОЖ через систему
физкультурно-оздоровительных мероприятий:
- подвижные перемены;
- физкультминутки;
- Дни Здоровья.
Деятельность по формированию у обучающихся:
- экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни;
- формированию личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни
- Профилактика экстремизма в молодежной среде.
93

участниками образовательного
процесса

- Формирование навыка безопасного поведения в сети
Интернет.
- Профилактика детско-подросткового суицидального
поведения в образовательной среде.
- Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма.

2.2.10. МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - Совет
родителей школы; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу
развития учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными организаторами и
участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер–классов, спортивных соревнований,
совместных мероприятий.
Взаимодействие школы с учреждениями города реализуется через:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Взаимодействие школы с социальными партнерами
№
1

2

3
4

5
6
7

Социальные партнеры
МКУК «Библиотечная
система»

Совместная деятельность
Участие в акциях, в конкурсах, проектах,
игровых мероприятиях, совместное проведение
библиотечных уроков, тематических занятий,
посещение выставок.
Учреждения дополнительного Организация совместных мероприятий. Участие
образования (Дворец культуры в акциях, в конкурсах, игровых мероприятиях.
им. В.К. Костевича, МАОУ ДО Обучающиеся школы вовлечены в кружки и
«Центр детского творчества»
студии учреждений
Городские музеи
Посещение экскурсий, участие
в акциях,
конкурсах, проектах, игровых мероприятиях.
Центр «Точка роста» МБОУ Организация совместных мероприятий между
«Школа №5»
учреждениями в области обучения и воспитания
детей в сфере дополнительного образования
Ирбитская Детско-юношеская Участие в спортивных мероприятиях,
спортивная школа (ДЮСШ)
соревнованиях, конкурсах.
Ирбитский драматический
Посещение спектаклей, выездные спектакли
театр им. А.Н. Островского
театра на базе школы
ГКУ «Ирбитский ЦЗ» (Центр
Организация совместной работы по
94

занятости)

профессиональной ориентации школьников.

8

МАУ «Центр молодежи»

9

Учреждения среднего
профессионального
образования:
- ГАПОУ СО «Ирбитский
гуманитарный колледж
- ГАПОУ СО «Ирбитский
мотоциклетный техникум»
- ГАПОУ СО «Ирбитский
политехникум»
- Ирбитский филиал ГБПОУ
«Свердловский областной
медицинский колледж»
Городские патриотические
организации:
- Совет ветеранов
- Ирбитское отделение
регионального Союза
десантников
- Ирбитское отделение
Свердловской областной
организации имени Героя
Советского Союза Ю.В.
Исламова Общероссийской
общественной организации
«Российский Союз ветеранов
Афганистана»
- Союз ветерановликвидаторов Чернобыльских
последствий «Союз
Чернобыль»
- Совет ветеранов УДТК
Клиника дружественная к
молодёжи «Пульс»

Организация совместных мероприятий. Участие
в акциях, в конкурсах, игровых мероприятиях.
Организация совместной работы по
профессиональной ориентации школьников.
Организация совместной работы по
профессиональной ориентации школьников.

10

11

12

ПДН МО МВД России
«Ирбитский»

13

ОГБДД МО МВД России
«Ирбитский»

14

ТКДНиЗП города Ирбита

Организация совместных мероприятий
патриотического воспитания. Участие в акциях, в
конкурсах.
Ирбитское отделение регионального Союза
десантников является активным партнером в
организации работы школьного патриотического
клуба «Крылатая гвардия»

Организация совместных мероприятий
профилактической направленности по
формированию здорового образа жизни
Организация совместных мероприятий
профилактической направленности по
формированию безопасного поведения учащихся
Организация совместных мероприятий
профилактической направленности по
формированию безопасного поведения на дорогах
Организация совместных мероприятий
профилактической направленности по
формированию безопасного поведения учащихся

Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
95

общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный
опыт и способствует формированию их мировоззрения.
2.2.11. МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Цель профориентации в начальной школе — расширение знаний о мире профессий и
создание интереса к знаниям и миру труда.
Задачи:
- повышение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со
взрослыми;
- знакомство детей с различными профессиями;
- развитие мотивации к работе через систему активных методов познавательной и
профориентационной игры;
- развитие творческих возможностей ребенка, интереса к различным профессиям.
Исходя из возрастных и психологических особенностей младших школьников, с первого
класса проводится работа по расширению кругозора детей о трудовой жизни, ознакомлению с
наиболее актуальными профессиями в промышленности, в сельском хозяйстве, в сфере
обслуживания. Это и беседы, тематические классные часы, конкурсы, проекты, игры,
внеклассные занятия с учащимися и знакомство с профессиями их родителей.
В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы используются как возможность
формирования у младших школьников интереса к труду взрослых.
Также в 1-4 классах этот модуль реализуется через курс внеурочной деятельности «Мир
профессий».
2.2.12. МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Цель – формирование лидерских качеств подростков через взаимодействие с детским
коллективом для приобретения практического опыта воздействия, реализации творческого,
лидерского потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: организация и проведение мероприятий для дошкольных образовательных
учреждений (праздничные концерты, агитбригады), участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (благоустройство клумб);
- формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;

96

- мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении;
- участие членов детского общественного объединения в рамках своего направления в
волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, так и
постоянной деятельностью обучающихся.
Детские общественные объединения в МАОУ «Школа № 10»
Название детского объединения
Совет обучающихся школы

Содержание деятельности
Организация общественно полезных дел, дающих
детям возможность получить важный для их
личностного
развития
опыт
деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества
как
забота,
уважение,
умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других

Отряды «Орлята России»
Первичное отделение движения Добровольное,
самоуправляемое,
движение
«Движение первых»
общественно-государственной организации, целью
которой является содействие в формировании
личности на основе присущей российскому
обществу системы ценностей
Отряд юных инспекторов движения - Организация мероприятий, направленных на
«Спасатели»
пропаганду безопасного поведения на дороге,
профилактику ДТП с участием детей
- Мероприятия в начальной школе, реализующие
идею
популяризации деятельности
детского
общественного объединения, привлечения в него
новых участников.
- Поддержка и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется
посредством
введения
особой
символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, проведения традиционных дел).
- Участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях и
мероприятиях, проводимых в рамках детского
творчества.
- Проведение массово-разъяснительной работы по
пропаганде безопасности дорожного движения
(изготовление буклетов)
Дружина юных пожарных
Организация работы по ознакомлению с правилами
противопожарной безопасности
Школьный спортивный клуб
Разновозрастная
группа
школьного
актива,
97

«Высшая лига»

Школьный театр
Школьный хор
Школьный музей

участвующая в планировании, организации и
проведении спортивных мероприятий, мероприятий
по системе «Старшие для младших» в школе,
организующая просветительскую деятельность в
области спорта, ЗОЖ
Участие в организации спортивных событий и
соревнований.
Представление
школы
на
соревнованиях различного уровня.
Подготовка и проведение театрализованных
представлений, игр, викторин и праздников
Подготовка и проведение концертных программ,
праздников, участие в городских художественных
акциях, фестивалях
Включение учащихся в музейно-краеведческую
деятельность, подготовка экспозиций, экскурсий.
Работа в составе актива школьного музея прививает
участникам навыки управленческой деятельности,
воспитывает
чувство
сопричастности
с
происходящими событиями.

2.2.13. МОДУЛЬ «СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Система дополнительного образования играет важнейшую роль в целях формирования
единого образовательного пространства МАОУ «Школа № 10» для повышения качества
образования и реализации процесса становления личности в разнообразных развивающих
средах.
ДО является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования и
обеспечивает решение всех задач воспитания.
Деятельность по дополнительным общеобразовательным программам направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей учащихся;
-удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественноэстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической
культурой и спортом;
-формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья
учащихся; - обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военнопатриотического, трудового воспитания учащихся;
-выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию учащихся;
-создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления
здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся.
Работа в системе дополнительного образования осуществляется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- аудиторные занятия по программам дополнительного образования;
- участие в конкурсах, выставках, фестивалях, соревнованиях, акциях различного уровня;
- участие в организации и проведении общешкольных мероприятий.
В школе для обучающихся 1-4 классов в большом объеме реализуются программы
дополнительного образования спортивной направленности:
- «Шахматный лабиринт», 1-4 классы
- «Ритмика», 2-4 классы
- «Настольный теннис», 2-4 классы
98

- «Биатлон», 2-4 классы
- ГТО – 3-4 классы
- «Баскетбол», 2-4 классы
- «Школьный хор» , 1-4 классы
- «Школьный театр», 1-4 классы
Частью образовательного пространства в школе при реализации программ
дополнительного образования является Центр образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста». Использование инфраструктуры «Точки роста» во внеурочное время
направлено на развитие общекультурных компетенций и цифровой грамотности обучающихся,
творческой, социальной самореализации детей. На оборудованных площадках «Точки роста»
реализуются разноуровневые дополнительные общеобразовательные программы цифрового,
естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей.
Учебный план дополнительного образования может формироваться на каждый
учебный год: дополнятся и изменяться.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАОУ «Школа № 10»
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы,
советник директора по воспитательной работе и работе с детскими общественными
объединениями, классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог, педагогпсихолог, педагог-организатор, педагог-библиотекарь, педагоги дополнительного образования.
Наименование
должности
(в соответствии со
штатным расписанием)
Директор школы

Заместитель директора по
УВР

Заместитель директора по
ВР

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных образовательных и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
общешкольных воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в школе;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в школе (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в школе)
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов
- организация учебно-воспитательного процесса в школе,
руко­водство им и контроль над развитием этого процесса;
- методическое руководство педагогическим коллективом;
- обеспечение режима соблюдения норм и правил техники
безопасности в учебном процессе, формирование навыков
безопасного поведения обучающихся;
- осуществляет контроль за успеваемостью и поведением
учащихся
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности
в школе за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО на
99

Советник директора по
воспитательной работе и
работе с детскими
общественными
объединениями

Классные руководители

Социальный педагог

учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
- организация повышения психолого-педагогической
квалификации работников;
- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах
и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
- развитие сотрудничества с социальными партнерами;
- организация современного воспитательного процесса в
школе;
- помощь в реализации идей и инициатив обучающихся;
- увеличение количества школьников, принимающих
участие в просветительских, культурных и спортивных
событиях;
- участие в заседании методического объединения
классных руководителей
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических
условий для развития личности, самоутверждения каждого
обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия
его потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные
формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся;
– организация системной работы с обучающимися в
классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и
духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся
- анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
- разработка мер по социально-педагогической поддержке
детей в процессе образования;
- проектирование программ формирования у учащихся
социальной компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому
сопровождению обучающихся в трудной жизненной
ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций
среди детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации
в
целях
обеспечения
позитивной
социализации обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
100

Педагог-психолог

Педагог-организатор

Педагог-библиотекарь

Педагоги-предметники

Педагоги
дополнительного
образования

воспитание, образование, развитие и социальную защиту
личности в образовательном учреждении и по месту
жительства учащихся.
- психолого-педагогическое сопровождение
образовательного и воспитательного процесса в школе;
- профилактика возникновения социальной дезадаптации;
- оказание психологической, коррекционной помощи
обучающимся и другим участникам образовательного
процесса
- организация вечеров, праздников, походов, экскурсий;
- поддержка социально значимых инициатив обучающихся,
воспитанников, детей в сфере их свободного времени,
досуга и развлечений;
- развитие личности, талантов и способностей,
формированию общей культуры обучающихся;
- формирование у обучающихся ценности здоровья и
безопасного образа жизни;
- организация коллективной творческой деятельности.
- осуществление дополнительного образования
обучающихся по культурному развитию личности;
- продвижение чтения, поддержка интереса к литературе, к
развитию словесности;
- формирование информационной культуры школьников
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных
программ;
- осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих
способностей, формированию гражданской позиции,
способности к труду и жизни в условиях современного
мира, формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни.
- осуществление дополнительного образования детей,
развитие их разнообразной творческой деятельности;
- организация самостоятельной деятельности
обучающихся, воспитанников, в том числе
исследовательской;
- профориентационная работа с обучающимися

Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
101

- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в работе школьных, городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы.
3.2. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документов:
- на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
- на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"»;
- стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по воспитательной
работе:
- должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности;
- «Положение о классном руководстве в МАОУ «Школа № 10».
3.3. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
102

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование
доброжелательного
отношения
к
обучающимся
и
их
семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
-активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ;
- на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В настоящее время в МАОУ «Школа № 10» получает образование примерно 4,5%
детей с ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная
среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
-формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЙ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
103

-награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
-награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием
уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
-награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации;
-фотография за Партой Героя, размещение фото на стенде школы.
Использование всех форм поощрений, их статус, акции, деятельность, соответствуют
укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
3.5. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ
воспитательного
процесса
осуществляется
в
соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение, прежде всего, не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того ,что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, состояние совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной
и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе совместно с
советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом,
классными руководителями с привлечением Совета родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
104

Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемая внеурочная деятельность обучающихся;
- деятельность классных руководителей и их классов;
- проведение общешкольных основных дел, мероприятий; проведение внешкольных
мероприятий;
- создание и поддержка предметно-пространственной среды;
- взаимодействие с родительским сообществом;
- деятельность ученического самоуправления;
- деятельность по профилактике и безопасности;
- реализация потенциала социального партнёрства;
- деятельность по профориентации обучающихся;
- реализация программ дополнительного образования;
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитательной работе в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом школы.

105

Приложение 3
Учебный план НОО на 2023-2024 учебный год
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Городского округа «город Ирбит» "Средняя
общеобразовательная школа № 10" (далее - учебный план) для 1-4 классов в соответствии
с п.32.1 ФГОС НОО определяет:
- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
- состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения);
- перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
- учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ «Школа № 10»
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, утвержденного
Приказом Минпросвещения России от 31.05. 2021 года № 286, с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной Приказом
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 (далее ФОП) обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов
и требований СанПиН 1.2.3685-21. В основу учебного плана положен вариант 1
федерального учебного плана ФОП, для образовательных организаций обучение в
которых ведется на русском языке и при 5-дневной учебной неделе.
Учебный год в МАОУ «Школа № 10» начинается 01.09.2023 и заканчивается
26.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели. Общее количество часов учебных занятий за 4 года составляет 3039.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
- продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч. В 1 классе также предусматривается выполнение домашнего задания, не
более 1 часа в день (согласно СанПиН 1.2.3.685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденного Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.01.2021г.)
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
следующих обязательных предметных областей:

1. «Русский язык и литературное чтение».
Образовательная область реализуется через изучение предметов «Русский язык» в
объеме 5 часа в неделю и «Литературное чтение» по 4 часа в неделю во 1-4 классах
2. «Математика и информатика»
Образовательная область включает в себя учебный предмет «Математика», который
представлен в объеме 4 часа в неделю во 1–4-х классах. Достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий,
достигается за счет включения тематических модулей в программы учебных предметов
«Технология», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир».
3. «Иностранный язык»
Образовательная область включает в себя учебный предмет «Иностранный язык»
(английский). Учебный предмет представлен в объеме 2 часа в неделю во 2–4-х класса.
4. «Обществознание и естествознание»
Образовательная область включает в себя учебный предмет «Окружающий мир»,
который представлен в объеме 2 часа в неделю в 1–4-х классах. Программа учебного
предмета «Окружающий мир» включает тематический модуль «Информационные
технологии в современном мире», который обеспечивает достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий.
5. «Основы религиозных культур и светской этики»
Образовательная область включает в себя учебный предмет «Основы религиозных
культур и светской этики», который представлен в объеме 1 час в неделю в 4-м классе. На
основании решения родителей (законных представителей) обучающиеся будут изучать
модули «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики» и «Основы
православной культуры».
6. Предметная область «Искусство» включает два предмета «Изобразительное
искусство» и «Музыка» по 1 часу в неделю с 1 по 4 класс.
7. Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология»,
предмет изучается в объеме 1 час в неделю с 1 по 4 класс.
8. Предметная область «Физическая культура» реализуется через предмет «Физическая
культура» по 2 часа в неделю. Поддержка двигательной активности обучающихся 2-4
классов поддерживается курсами внеурочной деятельности «Легкая атлетика, лыжи»,
«Баскетбол», «ГТО» по 1 часу в неделю.
В МАОУ «Школа № 10» языком образования является русский язык. В соответствии
с п.32.1 ФГОС НОО изучение родного языка из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
по заявлению родителей (законных представителей) учащихся. При переходе на
обновленный ФГОС НОО родители в своих заявлениях – согласиях отказались от
изучения предметов «Родной (русский) язык» и «Литературное чтение на родном
(русском языке)».
В соответствии с п. 24 ФГОС НОО часть ООП НОО, формируемая участниками
образовательных отношений, обеспечивается «за счет включения в учебные планы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и их

родителей (законных представителей). Время, отводимое на данную часть учебного плана
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся в 2023-2024 учебном
году использовано на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся. В 1–х классах это занятия по функциональной грамотности, во 2-3 классах
занятия «Математика в играх и задачах».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельное распределение часов по предметам)
Предметная
область

Учебный
предмет

1а

1б

Русский язык
Литературное
чтение

5
4

5
4

Количество часов в неделю
1г 2а 2б 2в 2г 3а 3б 3в
Обязательная часть
5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4

Русский язык
и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществозна
ние и
естествознан
ие
("окружающи
й мир")
Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Искусство

Иностранный
язык
Математика

0

0

0

0

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Окружающий
мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Изобразитель
ное искусство
Музыка
Технология
Физическая
культура

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

3г

4а

4б

4в

4г

5
4

5
4

5
4

5
4

5
4

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

20 20 20 20 22 22 22 22 22 22 22 22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Функциональная грамотность
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
Математика в играх и задачах
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21 21 21 21 23 23 23 23 23 23 23 23
Количество учебных недель
33 33 33 33 34 34 34 34 34 34 34 34
Всего часов в год
69 69 69 69 78 78 78 78 78 78 78 78
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
Всего часов за уровень
3039

23

23

23

23

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

0
0
0
23
34
78
2

Технология
Физическая
культура
Итого

1в

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Порядок проведения промежуточной аттестации определяется «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в МАОУ «Школа № 10».
Формы промежуточной аттестации
Классы
1- е классы

Учебные предметы
Русский язык

2-е классы
3-и классы
4-е классы
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
2–4-е
4-й

Иностранный язык (английский)
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
ОРКСЭ

Форма
педагогическое наблюдение,
диктант
контрольное списывание,
комплексная работа
диктант с грамматическим
заданием, комплексная работа
Комплексная работа
Контрольная работа
Проверка навыков работы с текстом
Контрольная работа
Тестирование
Творческая работа
Выполнение рисунков
Творческая работа
Сдача нормативов/тестирование
Тестирование

Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм промежуточной
аттестации обучающихся разрабатываются учителями, согласовываются с ШМО. При
разработке контрольно-измерительных материалов должны учитываться специфика и
уровень изучения учебного предмета, временные ограничения, связанные с возрастными
особенностями обучающихся. Промежуточная аттестация проводится во время учебных
занятий в рамках расписания.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией.

Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Приложение 4.
План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
(до 1320 академических часов за четыре года обучения). План внеурочной деятельности
учитывает образовательные потребности и интересы обучающихся, запросы родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможности Школы.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Цель внеурочной деятельности - создание условий для развития творческого
потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения
профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия,
бережного отношения к окружающей природе, формирование здорового образа жизни.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
_поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
_совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
_формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
_повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
_развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
_поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
_формирование культуры поведения в информационной среде.
информационно-коммуникационных технологий.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр. Формы
реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
110

Для реализации плана внеурочной деятельности, в МАОУ «Школа № 10»
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме,
включая организации дополнительного образования, организации культуры, физкультурноспортивные, детские общественные объединения и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
Группы для реализации внеурочной деятельности формируются на основе выбора
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом реальных кадровых,
материально-технических, организационных возможностей школы. Состав групп может быть
от 10 до 30 человек. Группы могут формироваться из обучающихся одного класса или всей
параллели.
Расписание занятий внеурочной деятельности формируется отдельно от расписания уроков.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет от 30 до 45 минут.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне начальной школы не более 1320 часов, в год — не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на
освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
2. Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее
воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания
образовательной организации.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации.
В МАОУ «Школа № 10» реализуется модель внеурочной деятельности с
преобладанием учебно – познавательной деятельности.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности и дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
Внеурочная деятельность организуется по двум направлениям развития
личности.
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности;
- занятия по формированию функциональной грамотности учащихся;
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей учащихся.
Вариативная часть:
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей учащихся в творческом и
физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и
талантов;
111

- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей учеников,
на педагогическое сопровождение деятельности социально-ориентированных ученических
сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на
организацию совместно с учениками комплекса воспитательных мероприятий.
Перечень программ внеурочной деятельности, формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей). Все программы внеурочной
деятельности реализуются педагогами школы.
Направления внеурочной деятельности
представлены следующими программами для учащихся 1- 4 классов:

112

Направление развития Наименование
личности
мероприятия/
1а
форма
Часть, рекомендуемая всем обучающимся
ИнформационноРазговор
о 1
просветительские
важном
занятия патриотической, Беседа.
нравственной
и Классный час
экологической
направленности
Занятия
по В мире цифр
1
Интерактивные
формированию
занятия,
функциональной
интеллектуальные
грамотности
игры.
обучающихся
Функциональная
грамотность

Классы/часы

1б

1в

1г

2а

2б

2в

2г

3а

3б

3в

3г

4а

4б

4в

4г

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Интерактивные
занятия,

Занятия, направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей учеников

«Мир
профессий»

1

Экскурсии, встречи
с интересными
людьми, просмотр
фильмов

Вариативная часть, занятия по выбору учащихся
Занятия, направленные
Волшебный
1
на удовлетворение
карандаш
интересов обучающихся Изостудия
в творческом и
Чудеса своими
0
физическом развитии,
руками
помощь в
Художественная
самореализации,
студия
раскрытии и развитии
0
способностей и талантов Ритмика
Танцевальная
студия

113

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Конкурсы, олимпиады,
для детей с
повышенными
способностями к
обучению

Умники и
умницы

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6
198

6
198

6
198

6
198

8
272

8
272

8
272

8
272

8
272

8
272

8
272

8
272

7
238

7
238

7
238

7
238

Факультатив

Я – грамотей
Факультатив

Работа с текстом
Учебный курс

Занимательная
математика
факультатив

Занятия, направленные
на удовлетворение
социальных интересов и
обучающихся, на
педагогическое
сопровождение
деятельности
ученических сообществ,
детских общественных
объединений, на
организацию совместно
с обучающимися
комплекса мероприятий
воспитательной
направленности
Итого по классу
Итого за год

«Орлята России»
Коллективные
творческие дела

114

Приложение 5.

Календарный учебный график НОО на 2023 – 2024 учебный год
Школа работает в режиме пятидневной недели
Начало учебного года – 1 сентября 2023 года
Учебный год делится на 4 учебных периода (четверти)
В первых классах 33 учебные недели
Во 2-4 классах – 34 учебные недели
Продолжительность учебных занятий по четвертям
Учебный
период
(четверть)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год

Начало
четверти

Окончание
четверти

Количество учебных
недель в четверти/год

01 сентября 2023
07 ноября 2023
1 классы - 09 января 2024
2-4 классы 09 января 2024
01 апреля 2024
1 классы
2-4 классы

27 октября 2023
31 декабря 2023
24 марта 2024
24 марта 2024
26 мая 2024

8 недель
8 недель
10 недель
11 недель
7 недель
33 за год
34 за год

Сроки проведения промежуточной аттестации
1 четверть – с 23 октября по 27 октября
3 четверть- с 18 марта по 22 марта
2 четверть - с 25 декабря по 29 декабря
4 четверть – с 20 мая по 24 мая
Продолжительность каникул
Период

Начало каникул

Осенние каникулы
28 октября 2023 г.
Зимние каникулы
01 января 2024 г.
Дополнительные каникулы
1-4 классы
16 февраля 2024 г.
1 – е классы
10 февраля 2024 г.
Весенние каникулы
25 марта 2024 г.
Праздничные дни в 2023-2024 году
4 ноября — День народного единства
1-8 января — Новогодние каникулы;
7 января — Рождество Христово;
23 февраля — День защитника Отечества;
8 марта – Международный женский день;
1 мая — Праздник Весны и Труда;
9 мая — День Победы;
12 июня — День России

Окончание
каникул
05 ноября 2023 г.
08 января 2024 г.

Продолжительность

17 февраля 2024 г.
18 февраля 2024 г.
31 марта 2024 г.

2 дня
9 дней
7 дней

9 дней
8 дней

Перенос выходных дней в 2023-2024 году
- с субботы 6 января на пятницу 10 мая;
- с воскресенья 7 января на вторник 31
декабря;
- с субботы 27 апреля на понедельник 29
апреля;
- с субботы 2 ноября на вторник 30 апреля;
- с субботы 28 декабря на понедельник 30
декабря.

Приложение 6.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НОО
МАОУ «Школа № 10» на 2023-2024 учебный год
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Общешкольная линейка «Первый
звонок – 2023»
Классный час «Здравствуй,
школа!»
Внесение Флага РФ и исполнение
Гимна РФ
«Разговоры о важном»
Мероприятия, посвященные Дню
окончания Второй мировой войны,
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом
Мероприятия, посвященные
Международному дню
распространения грамотности

Класс
ы
1-4

1 сентября

1-4

1 сентября

1-4

1-4

Каждый
понедельник
Каждый
понедельник
4 сентября

1-4

8 сентября

1-4

Дата

Ответственные
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог организатор
Классные руководители
Классные руководители

Мероприятия, посвященные
3-4
международному дню памяти жертв
фашизма

10 сентября

Общешкольный «День здоровья»

1-4

14 сентября

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя физкультуры

Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ»

1-4

с 15 сентября

Классные руководители

Конкурс чтецов

1-4

20 сентября

Классные руководители

Мероприятия, посвященные Дню
пожилого человека (подготовка
поздравлений для бабушек,
дедушек)
Мероприятия, посвященные
Международному дню музыки

1-4

2 октября

Педагог-организатор
Классные руководители

1-4

2 октября

Областная акция «День чтения»

1-4

1 неделя
октября

Мероприятия, посвященные Дню
защиты животных

1-4

Учитель музыки
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
116

Мероприятия, посвященные Дню
учителя, Году педагога и
наставника

1-4

5 октября

Участие в школьных этапах
конкурсов мероприятиях в рамках
городского литературного
фестиваля «Акуловские чтения»
Праздничные мероприятия,
посвященные Дню отца (третье
воскресенье октября)

1-4

17-19 октября

1-4

20 октября

Праздник для 1-х классов
«Посвящение в первоклассники»
Международный день школьных
библиотек.
- акция «Подари книгу
библиотеке»
- посвящение в читатели
Мероприятия, посвященные Дню
народного единства (по
отдельному плану)

1

25 октября

1-4

27 октября

1-4

3 ноября

Мероприятия, посвященные Дню
памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
Мероприятия в рамках
Гражданского марафона (по
отдельному плану)
- Международный день
толерантности
- День Государственного герба
Российской Федерации
- международный день
инвалидов
- День добровольца (волонтера)
- Единый урок «День прав
человека»
- День Конституции Российской
Федерации
Классные часы, освященные «Дню
правовой помощи детям»
Тематические мероприятия,
посвященные Дню матери
Праздничный концерт

3-4

8 ноября

1-4

Ноябрьдекабрь
16.11

Классные руководители
Совет обучающихся
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Совет обучающихся
Совет родителей
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Педагог-организатор,
Советник директора по
воспитанию,
Классные руководители
Педагог-организатор,
Классные руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители

Советник директора по
воспитанию,
Педагог-организатор,
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию,
Педагог-организатор,
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Совет обучающихся
Классные руководители

30 ноября
03.12
05.12
10.12
12.12
1-4

13-20 ноября

Классные руководители

1-4

20-26 ноября

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Совет обучающихся
117

Классные руководители
Школьный смотр строя и песни,
посвященный Дню героев России
«Неделя воинской славы». Уроки
мужества.
- День неизвестного солдата
- Битва за Москву
- День Александра Невского
- День героев России
Мероприятия в рамках
Новогоднего калейдоскопа

3-4

4-8 декабря

04-09.2023

1-4

03.12.
05.12
06.12
09.12.
Декабрь

Школьный новогодний
спектакль

1-4

декабрь

Новогодние ёлки

1-4

23-29 декабря

«Неделя школьных наук»,
посвященная М.В. Ломоносову
Урок мужества. День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
Памяти жертв Холокоста
Мероприятия в рамках
месячника гражданского и
патриотического воспитания

1-4

С 16 января

3-4

26 января

1-4

Январьфевраль

Мероприятия, посвященные
Дню разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве

3-4

2 февраля

Мероприятия, посвященные
Дню российской науки

1-4

8 февраля

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Совет обучающихся
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию,
Классные
руководители,
Совет родителей
Актив Совета
обучающихся
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Советы родителей
классов
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
118

День памяти Александра
Сергеевича Пушкина (1799–1837).
Чтение на переменах
стихотворений
Всероссийская акция «Подари
книгу» в Международный день
книгодарения

3-4

10 февраля

Педагог-организатор
Совет обучающихся
Кл.руководители

2-4

14 февраля

Мероприятия, посвященные
Дню памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества

3-4

15 февраля

Мероприятия, посвященные
международному дню родного
языка

1-4

21 февраля

Мероприятия, посвященные Дню
защитника Отечества «Есть такая
профессия – Родину защищать»

1-4

19-21 февраля

Праздник Прощания с букварем

1-е

2 марта

Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню

1-4

4-6 марта

Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма с Россией

2-4

18 марта

Всероссийская неделя детской и
юношеской книги
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню театра,27 марта

1-4

март

1-4

Март

День Улыбок

1-4

1 апреля

Мероприятия, посвященные
Дню космонавтики «Космос–
это мы!»

1-4

12 апреля

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Руководитель школьного
музея
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Совет обучающихся
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Совет обучающихся
Педагог-организатор
Кл. руководители
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Совет обучающихся
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-библиотекарь
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Совет обучающихся
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
119

Совет обучающихся
Мероприятия, посвященные Дню
3-4
памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны

19 апреля

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители

Мероприятия, посвященные
Празднику Весны и Труда

27 апреля

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Заместитель директора
по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Совет обучающихся
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Актив класса
Родительская
общественность
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор

1-4

Тематическая неделя «Помним.
1-4
Гордимся!» День Победы советского
народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов

Участие в акции «Окна Победы»,
«Георгиевская ленточка»,
«Журавлики»

1-4

1-9 мая

Мероприятия, посвященные Дню
детских общественных организаций
России
Прощание с начальной школой

1-4

19 мая

4

Май

Конкурс рисунков на асфальте:
«Соблюдая ПДД, не окажешься в
беде»
Мероприятия, посвященные Дню
славянской письменности и
культуры

2-4

Май

1-4

24 мая

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию

Итоговые классные часы
1-4
24 мая
Мероприятия, повещённые Дню
1-4
1 июня
защиты детей
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание ШМО классных
1-4
30 августа
Замдиректора по ВР
руководителей
Планирование воспитательной
1-4
До 15 сентября Классные руководители
работы классов на 2023-2024
учебный год
Проведение классных часов
1-4
раз в неделю
Классные руководители
Планирование Индивидуальной
работы с учащимися: Активом,
«Группой риска», «ВШУ», «ОВЗ»

1-4

До 20 сентября

Классные руководители

120

Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках,
секциях, клубах и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
Оформление классных уголков
Проверка Планов воспитательной
работы с классами на учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Педсовет по воспитательной работе
Прогноз летней занятости учащихся

1-4

До 15 сентября

Замдиректора по ВР
Классные руководители

1-4
1-4
1-4

До 25 сентября
До 15 сентября
с 15 сентября

Классные руководители
Классные руководители
Руководитель ШМО

1-4

По плану
работы ШМО
март
Март

Замдиректора по ВР

1-4
1-4

Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Классные руководители
Классные
руководители

Анализ ВР с классом за уч. год
1-4
До 10 июня
Организация летней занятости
1-4
Май-июнь
учащихся
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Модуль «Внеурочная деятельность»
«Разговоры о важном»

1-4

В течение года

Классные руководители

Организация ВД согласно
1-4
В течение года Классные руководители
утвержденному расписанию
Учителя-предметники
внеурочной деятельности
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной организации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии, походы выходного дня
(в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными представителями)

1-4

В течение года

Учителя-предметники
Классные
руководители

1-4

В течение года

Классные
руководители

Модуль «Самоуправление»
Формирование Совета
обучающихся школы

1-4

Сентябрь

Заседание совета обучающихся 1-4
школы № 1 «Планирование работы
на 2023-2023 уч.год»

Сентябрь

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
121

Выборы активов классов,
распределение обязанностей

1-4

Сентябрь

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Работа совета обучающихся школы 1-4
В течение года Педагог-организатор
по плану
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Организация и проведение
1-4
Октябрь
Педагог-организатор
творческих дел, посвященных Дню
Советник директора по
учителя
воспитанию
Кл. руководители
Подготовка и участие в
1-4
Ноябрь
Педагог-организатор
мероприятиях, посвященных Дню
Советник директора по
матери
воспитанию
Кл. руководители
Подготовка и участие в
1-4
Декабрь
Педагог-организатор
мероприятиях, посвященных
Советник директора по
Новому году
воспитанию
Кл. руководители
Подготовка и участие в
1-4
Февраль
Педагог-организатор
мероприятиях, посвященных Дню
Советник директора по
защитника Отечества
воспитанию
Кл. руководители
Подготовка и участие в
1-4
Март
Педагог-организатор
мероприятиях, посвященных
Советник директора по
Международному женскому дню
воспитанию
Кл. руководители
Организация дежурства по классу
1-4
В течение года Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Обновление стендов школы

1-4

Август

Оформление классных уголков
Выставка плакатов «Мы за ЗОЖ»

1-4
1-4

В течение года
Октябрь

Новогоднее оформление кабинетов

1-4

Декабрь

Тематическое оформление
рекреаций, актового зала к новому
году
Выставка
информационного
плаката «Герои нашего времени»

1-4

Декабрь

1-4

Февраль

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
122

Руководитель
школьного музея
Выставка фотоколлажей «МЫ – 1-4
Март
Советник директора по
Орлята России!»»
воспитанию
Кл. руководители
Выставка плакатов «Мы помним- 1-4
Апрель
Педагог-организатор
Великие сражения ВОВ»
Советник директора по
воспитанию
Руководитель
школьного музея
Выставка фотоколлажей «Наш 1-4
Май
Педагог-организатор
класс выбирает здоровье»
Советник директора по
воспитанию
Кл. руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Общешкольное
родительское 1-4
собрание «Доклад директора о
подготовке к новому учебному году.
Формирование навыков безопасного
поведения детей и подростков в
семье и школе»
Классные родительские собрания
1-4

Формирование Совета родителей 1-4
школы, классов

Сентябрь

Директор
Заместитель директора
по ВР

В течение года
по плану
работы
классных
руководителей
Сентябрь

Классные
руководители

Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Председатель Совета
родителей
Заместитель директора
по ВР
Председатель Совета
родителей
Педагог-организатор
Кл.руководители
Социальный педагог
Педагог-психолог

Заседание Совета родителей школы 1-4
№1 «Организация работы Совета
родителей в 2023 - 2024 уч. году»

Сентябрь

Деятельность Дорожного
родительского патруля

1-4

В течение года

Индивидуальная работа с
родителями/законными
представителями Индивидуальные
консультации по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
родителей через школьный сайт
Информирование родителей о
жизни класса, планируемых
мероприятиях
Индивидуальные консультации
администрации школы, социального
педагога, педагога-психолога,
логопеда, дефектолога для

1-4

В течение года

1-4

В течение года

Ответственный за сайт

1-4

В течение года

Кл.руководители

1-4

В течение года

Администрация школы
Социальный педагог
Педагог-психолог
Логопед
123

родителей (законных
представителей) обучающихся
Работа с родителями по
организации
горячего
питания
Мониторинг удовлетворённости
образовательным и воспитательным
процессом

1-4

В течение года

Педагог-дефектолог
Кл.руководители
Администрация школы

1-4

В течение года

Администрация школы

Модуль «Профилактика и безопасность»
Единый урок ОБЖ
Профилактическое мероприятие
«Внимание, дети!»
Разработка индивидуальных
маршрутов «Дом-школа-дом»
Единый день световозвращателя

1-4
1-4
1-4

01.09.2023
Августсентябрь
До 15 сентября

Кл.руководители
Зам.директора по ВР
Кл.руководители
Кл.руководители

1-4

15.09.2023

Месячник по профилактике ДТТ

1-4

Сентябрь

Неделя безопасности дорожного
движения
Посвящение первоклассников в
пешеходы
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности обучающихся:
«Профилактика негативных
ситуаций во дворе, на улицах, дома
и в общественных местах»,
«Правила пожарной безопасности»,
«Правила безопасного поведения на
дорогах и в транспорте»,
«Правила по охране труда при
проведении прогулок,
туристических походов и
экскурсий»,
«Правила по безопасному
поведению в общественном
транспорте», «Правила
безопасности при поездках на
автобусе»
«Информационная безопасность»
Профилактические беседы, игры,
тренинги,
направленные
на
антикоррупционное воспитание

1-4

26.0930.09.2023
28-29 сентября

Педагог-организатор
Кл.руководители
Зам.директора по ВР
Педагог-организатор
Кл.руководители
Педагог-организатор
Кл.руководители
Педагог-организатор
Кл.руководители 1 кл
Кл.руководители

1-4
1-4

Ежемесячно в
течение
учебного года
по планам
воспитательно
й работы
классных
руководителей

1-4

Ежемесячно в
течение
учебного года
по планам
воспитательно
й работы
классных
руководителей

Кл.руководители.

124

Индивидуальные профилактические 1-4
беседы,
направленные
на
предупреждение
асоциального
поведения и вредных привычек

В течение
учебного года
при
необходимости

Социальный педагог

Заседание
школы

Зам.директора по ВР
Социальный педагог
Кл.руководители
Социальный педагог
Кл.руководители

Совета

Кл.руководители

профилактики

1-4

По отдельному
плану

Формирование
банка
данных,
анализ и
корректировка (сверка) списка
обучающихся и семей «группы
риска»,
детей из семей, из неблагополучных
семей,
детей состоящих на учете в ВШК и
различных видах учета в органах
системы
профилактики.
Контроль за учащимися в классах с
целю своевременного выявления
детей, находящихся в трудной
жизненной
ситуации,
семей,
находящихся в социально опасном
положении
Мониторинг социальных сетей
учащихся класса

1-4

Сентябрь

1-4

В течение
учебного года
по
необходимости

Социальный педагог
Классные руководители
1-4 кл

1-4

В течение
учебного года
(1 раз в месяц)

Социальный педагог,
Кл. руководители

Организация
занятости
обучающихся
«группы риска» во внеурочной
деятельности и дополнительном
образовании
Учет занятости и организация
занятости обучающихся «группы
риска» во внеурочной деятельности
и дополнительном образовании

1-4

В течение года

Социальный педагог
Кл.руководители

1-4

В течение года

Зам.директора по ВР
Социальный педагог
Кл.руководители

Реализация мероприятий в
соответствии с Комплексной
программой по профилактике
правонарушений среди
несовершеннолетних МАОУ
«Школа № 10» «Безопасная
образовательная среда» на 20232026 гг.;
- Планами по формированию
навыков безопасного поведения
детей и подростков, профилактике
правонарушений среди
несовершеннолетних по
направлениям

1-4

В течение года

Зам.директора по ВР
Социальный педагог
Педагог-психолог
Кл.руководители

125

Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей
В течение года
организаций-партнеров, в том числе
в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей
В течение года
организаций-партнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической направленности.
Модуль «Профориентация»
Участие в реализации
1-4
Всероссийского проекта «Открытые
уроки «Шоу профессий»
Тематические беседы,
1-4
дидактические игры по
первоначальному знакомству с
миром профессий

Зам.директора по ВР

Социальный педагог

По отдельному Кл.руководители
плану
В течение года Кл.руководители
(по
индивидуальны
м планам ВР
классных
руководителей)
В течение года Кл.руководители

Знакомство с профессиями на
1-4
уроках
Модуль «Детские общественные объединения»
Дни единых действий «Движение
первых»

1-4

В течение года

Советник директора по
воспитанию
Кл.руководители
Участие во Всероссийском проекте
1-4
В течение года Советник директора по
«Орлята России»
воспитанию
Кл.руководители
Участие в деятельности Совета
3-4
В течение года Советник директора по
обучающихся
воспитанию,
Председатель Совета
Участие в деятельности школьного
1-4
В течение года Председатель
ШСК,
спортивного клуба
учителя физ. культуры
Кл.руководители
Модуль «Система дополнительного образования»
Комплектование кружков, секций,
объединений.
Утверждение списков учащихся для
занятий
в
кружках,
секциях
дополнительного образования в
школе.

1-4

Сентябрь

Заместитель директора
по ВР
Педагоги
дополнительного
образования
Классные
руководители
126

Работа секций и кружков ДО
согласно утвержденному
расписанию внеурочной
деятельности

1-4

В течение года

Контроль посещения учащимися
кружков, секций доп.образования

1-4

В течение года

Вовлечение в секции, кружки
доп.образования учащихся «группы
риска»

1-4

В течение года

Заместитель директора
по ВР
Педагоги
дополнительного
образования
Педагоги
дополнительного
образования
Классные руководители

127

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)