Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Приложение 1.1
к Основной образовательной программе
основного общего образования
МАОУ «Школа № 10»
Приказ от 30.08.2024 г. № 88-OД/1
(с изменениями от 29.08.2025 г. пр. № 81-ОД/3)

Адаптированная рабочая программа
по предмету «Русский язык»
для обучающихся 5 - 9 классов
с ограниченными возможностями здоровья
срок реализации 5 лет

Составители :
Спицына О.Г., учитель русского языка и литературы,
Сущева О.В., учитель русского языка и литературы,
Епанчинцева И.С.,учитель русского языка и литературы,
Щукина Е.А., учитель русского языка и литературы.

2025 г
.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по русскому языку на уровне основного
общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) , ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной
программой воспитания (одобрена решением ФУМО от 02.06.2020 г.), с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Общие цели изучения учебного предмета «Русский язык» представлены в Примерной
рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций у обучающихся с ЗПР.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение
необходимых знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного

языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности
учеников.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению русскому языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего
образования:

воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и
любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Русский язык», направленные на
социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой деятельности,
стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной компетентности
в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не
всегда могут освоить программный материал по русскому языку в соответствии с требованиями
основной образовательной программы, адресованной нормотипичным обучающимся, так как
испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются
при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием,
обладают бедным словарным запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного
восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого
материала. Таким обучающимся с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности,
овладение интеллектуальными умениями. Процесс обучения обучающихся с ЗПР имеет
коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных
на коррекцию имеющихся у них недостатков и опирается на субъективный опыт обучающихся,
связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа
вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на

доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается
предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и
практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения
всего программного материала.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и переработки учебной
информации обучающимися с ЗПР, следует в 5 классе уделить особое внимание повторению и
актуализации учебного материала, изученного в начальной школе. Наибольшее время стоит
уделить повторению таких тем, как
«Имя существительное. Три склонения имён существительных. Правописание
безударных падежных окончаний», «Имя прилагательное. Изменение по падежам имён
прилагательных. Правописание падежных окончаний», «Личные местоимения», «Глагол.
Спряжение глагола».
Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности обучающихся с ЗПР,
в 6 классе не рекомендованы к изучению переходные и непереходные глаголы; употребление
форм одних наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном плане изучаются такие
темы, как
«Разряды имен прилагательных, числительных и местоимений»; «Склонение
количественных числительных», «Степени сравнения имен прилагательных»,
«Разноспрягаемые глаголы». При этом подбирается доступный для выполнения вариант
заданий с очевидным ответом. Более тщательно отрабатываются разделы, связанные с изучением
склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием степеней
сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также все, что связано с
орфографической грамотностью: ь на конце и в середине числительных; правописание гласных в
падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед
суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-; частицы не и ни в местоимениях.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в 7 классе состоит
в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола
вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с
темами «Причастие» и
«Деепричастие». С усилением практической направленности и уменьшением доли
теоретического материала изучаются такие темы, как «Причастие – особая форма глагола (общее
значение, морфологические признаки, синтаксическая роль)»; «Склонение полных причастий и
правописание гласных в падежных окончаниях»; «Не с причастием»; «Одна и две буквы н в
суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных от глагола»; «Одна буква н в
кратких причастиях»; «Деепричастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль)»; «Непроизводные и производные предлоги». Для изучения
данного материала подбираются доступные для выполнения варианты заданий с использованием
смысловой опоры. Наибольшее время стоит уделить таким темам, как «Причастный оборот.
Обособление причастного оборота», «Деепричастный оборот. Обособление деепричастного
оборота», которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по визуальной основе)
изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в
суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и
модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение наиболее трудных,
но важных для формирования пунктуационной грамотности тем, таких, как словосочетание
(умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь между словами);
двусоставные предложения (большое внимание уделяется разбору по членам предложения,
умению находить основу предложения с простым, составным и составным именным
сказуемыми); предложения с однородными членами (наиважнейшая тема в курсе 8 класса);
предложения с обращениями, вводными словами и приложениями; прямая и косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены предложения. Запятая между
однородными членами», «Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и вводные слова. Знаки препинания»,
«Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение предваряется практическими
упражнениями в конструировании предложений с простыми, составными и составнымиименными сказуемыми, предложений с опущенной связкой между подлежащим и сказуемым; в
их правильном интонировании; в использовании местоимений и наречий в роли обобщающего
слова однородных членов предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки
препинания при сравнительном обороте; тире между подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема
«Несогласованные определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые компетенции, отработаны
умения и навыки применения орфографических и синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР являются такие, как
«Сложноподчинённые предложения с различными видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся к государственной
итоговой аттестации по русскому языку, где выпускники должны проявить коммуникативные
способности, связанные с умением перерабатывать информацию, продемонстрировать
результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и
письменной речи.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержания
образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка
определяется их особыми образовательными потребностями в целом, а также особенностями их
речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность у обучающихся с ЗПР всех
компонентов речи следует предусматривать дополнительную работу на уроке по расширению
словарного запаса, развитию связной речи, совершенствованию фонематических процессов.
Также важным является адаптация формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению; упрощение многозвеньевых инструкций посредством деления на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; специальное
адаптирование текста задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной информации в случае
затруднений, упражнять навыки самоконтроля и самопроверки, формировать умение
результативно использовать в ходе выполнения задания смысловые опоры, образец,
визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих
автоматизировать навык, повысить осознанность применения орфографических и
пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с
ЗПР: выполнение заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, опорные таблицы),
привычных для обучающихся мнестических опор (наглядных схем по применению правила,
шаблонов общего хода выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать
опорные слова и клише; необходимо обучать составлению тезисов и конспектов. При
закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как моделирование
ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в СМИ, подготовку
сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации, коллективные проектные
работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ПООП ООО. При
работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов,
уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо включение
слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике обучающихся с ЗПР.
Обязательными являются визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные

схемы для актуализации терминологии.
Психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности
обучающихся с задержкой психического развития на уровне основного общего образования
Психолого-педагогические особенности обучающихся с
задержкойпсихического развития на уровне основного общего
образования
Общими для всех обучающихся с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции,
замедленный темп и неравномерное качество становления высших психических функций,
мотивационных и когнитивных составляющих познавательной деятельности. Для значительной
части обучающихся с ЗПР типичен дефицит не только познавательных, но и социальноперцептивных и
коммуникативных способностей, нередко сопряженный с проблемами поведения и
эмоциональной регуляции, что в совокупности затрудняет их продуктивное взаимодействие с
окружающими.
С переходом от совместных учебных действий под руководством учителя (характерных
для начальной школы) к самостоятельным (на уровне основной школы) к обучающемуся с ЗПР
начинают предъявляться требования самостоятельного познавательного поиска, постановки
учебных целей, освоения и самостоятельного осуществления контрольных и оценочных
действий, проявления инициативы в организации учебного сотрудничества. По мере взросления у
подростка происходят качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля,
оценки и переход к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временной перспективе. Характерной особенностью
подросткового периода становится развитие форм понятийного мышления, усложняются
используемые коммуникативные средства и способы организации учебного сотрудничества в
отношениях с учителями и сверстниками. Акцент в коммуникативной деятельности смещается на
межличностное общение со сверстниками, которое приобретает для обучающегося
подросткового возраста особую значимость. В личностном развитии происходят многочисленные
качественные изменения прежних интересов и склонностей, качественно изменяются
самоотношение и самооценка в связи с появлением у подростка значительных субъективных
трудностей и переживаний. К девятому классу завершается внутренняя переориентация с правил
и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Следует
учитывать ряд особенностей подросткового возраста: обостренную восприимчивость к усвоению
норм, ценностей и моделей поведения; сложные поведенческие проявления, вызванные
противоречием между потребностью в признании их со стороны окружающих и собственной
неуверенностью; изменение характера и способа общения и социальных взаимодействий.
Процесс взросления у детей с ЗПР осложняется характерными для данной категории
особенностями. У обучающихся с ЗПР подросткового возраста часто наблюдаются признаки
личностной незрелости, многие из них чрезмерно внушаемы, не способны отстаивать
собственную позицию. Особые сложности могут создавать нарушения произвольной регуляции:
для школьников часто характерны импульсивные реакции, они не могут сдерживать свои
стремления и порывы, не контролируют проявления эмоций, склонны к переменчивости
настроения. В целом у всех обучающихся с ЗПР отмечается слабая способность к волевым
усилиям, направленным на преодоление учебных и иных затруднений.
У подростков с ЗПР не сформированы внутренние критерии самооценки, что снижает их
устойчивость к внешним негативным воздействиям со стороны окружающих, проявляется в
несамостоятельности и шаблонности суждений. Обучающиеся с ЗПР нередко демонстрируют
некритично завышенный уровень притязаний, проявления эгоцентризма. Недостатки
саморегуляции снижают способность к планированию, приводят к неопределенности интересов и
жизненных перспектив.
При организации обучения на уровне основного общего образования важно учитывать
особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и личностной сферы
обучающихся с ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала.

Особенности познавательной сферы
Своеобразие познавательной деятельности при задержке психического развития является
одной из основных характеристик в структуре нарушения, поскольку связано с первичным
состоянием функциональной и/или органической недостаточности ЦНС. У подростков с ЗПР
сохраняются недостаточный уровень сформированности познавательных процессов и
пониженная продуктивность интеллектуально-мнестической деятельности.
Сохраняются неустойчивость внимания, трудности переключения с одного вида
деятельности на другой, повышенные истощаемость и пресыщаемость, отвлекаемость на
посторонние раздражители, что затрудняет последовательное и контролируемое выполнение
длинного ряда операций.
Смысловые приемы запоминания долго не формируются, превалирует механическое
заучивание, что в сочетании с иными недостатками мнестической деятельности не может
обеспечить прочного запоминания материала.
В значительной степени сохраняется несформированность мыслительной деятельности
как на мотивационном, так и на операциональном уровнях. В частности, обучающиеся с ЗПР
демонстрируют слабую познавательную и поисковую активность в решении мыслительных
задач, поверхностность при выборе способа действия, отсутствие стремления к поиску
рационального решения. В операциональных характеристиках мышления отмечаются трудности
при выполнении логических действий анализа и синтеза, классификации, сравнения и
обобщения, основанных на актуализации существенных признаков объектов.
Трудности вызывает построение логических рассуждений, опирающихся на
установление причинно-следственных связей, на необходимость доказательного обоснования
ответа, способность делать вывод на основе анализа полученной информации. Подросток с ЗПР
затрудняется в осуществлении логической операции перехода от видовых признаков к родовому
понятию, в обобщении, интегрировании информации из различных источников, в построении
простейших прогнозов. Следует отметить, что часто возникают трудности использования
мыслительной операции, сформированной на одном учебном материале, в работе с другим
материалом или в изменившихся условиях сходных задач.
При выполнении классификации, объединении предметов и явлений в группы по
определенным признакам сложности возникают при самостоятельном определении основания
для классификации и его вербальном обозначении.
Понятийные формы мышления долгое время не достигают уровня нормального развития,
затрудняется процесс абстрагирования, оперирования понятиями, включения понятий в разные
системы обобщения. Все это осложняется недостаточной способностью к использованию
знаково-символических средств. Школьники с ЗПР нуждаются в сопровождении изучения
программного материала дополнительной визуализацией, конкретизацией, примерами, связью с
практическим опытом.
Для обучающихся с ЗПР подросткового возраста характерна слабость речевой регуляции
действий, они испытывают затруднения в речевом оформлении, не могут спланировать свои
действия и дать о них вербальный отчет.
Особенности речевого развития
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста сохраняются недостатки фонематической
стороны речи, они продолжают смешивать оппозиционные звуки, затрудняются выполнять
фонематический разбор слова. У них остаются замены и смешения букв на письме, нечеткая
дикция и отдельные нарушения звуко-слоговой структуры в малознакомых сложных словах.
Навыки словообразования формируются специфично и с запозданием; обучающимся
сложно образовывать новые слова приставочным и суффиксальным способами в различных
частях речи, они допускают аграмматизмы как в устной, так и в письменной речи.
Подростки с ЗПР испытывают семантические трудности, они не могут опираться на
контекст для понимания значения нового слова. Обедненный словарный запас затрудняет
речевое оформление высказывания, отражающееся на качестве коммуникации.
В речи обучающихся с ЗПР превалируют существительные и глаголы. Крайне редко дети
используют оценочные прилагательные, часто заменяют слова «штампами», не всегда
подходящими по смыслу. Различение причастий и деепричастий затруднено.

В самостоятельной речи обучающимся с ЗПР сложно подбирать и использовать
синонимы и антонимы, они не понимают фразеологизмов, не используют в самостоятельной речи
образные сравнения.
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста сохраняются специфические нарушения
письма, обусловливающие большое количество орфографических и пунктуационных ошибок.
Ошибки на правила правописания чаще всего являются следствием недоразвития устной речи,
недостаточности метаязыковой деятельности, несформированности регуляторных механизмов.
Количество дисграфических ошибок к 5 классу сокращается, а количество дизорфографических
нарастает в связи с усложнением и увеличением объема программного материала по русскому
языку.
Нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов
орфографии проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках. При
построении предложений школьники допускают синтаксические, грамматические и
стилистические ошибки. При повышении степени самостоятельности письменных работ
количество ошибок увеличивается.
Особенности эмоционально-личностной и регуляторной сферы
Центральным признаком задержки психического развития любой степени выраженности
является недостаточная сформированность саморегуляции. В подростковом возрасте
произвольная регуляция все еще остается незрелой. Подростки с ЗПР легко отвлекаются в
процессе выполнения заданий, совершают импульсивные действия, приступают к работе без
предварительного планирования, не проводят промежуточного контроля, а потому и не замечают
своих ошибок. Школьникам бывает трудно долго удерживать внимание на одном предмете или
действии. Отмечается несформированность мотивационно-целевой основы учебной
деятельности, что выражается в низкой поисковой активности.
По причине слабой саморегуляции и склонности к эмоциональной дезорганизации
деятельности обучающиеся с ЗПР нуждаются в постоянной поддержке со стороны взрослого,
организующей и направляющей помощи, а иногда и в руководящем контроле.
У обучающихся с ЗПР нарушено развитие самосознания, для них характерны
нестабильная самооценка, завышенные притязания, стойкость эгоцентрической позиции
личности, трудности формирования образа «Я». Подросткам сложно осознавать себя в системе
социальных взаимоотношений, выстраивать адекватное социальное взаимодействие с учетом
позиций и мнения партнера.
Несмотря на способность понимать моральные и социальные нормы, подростки с ЗПР
затрудняются в выстраивании поведения с учетом этих норм. В характерологических
особенностях личности выделяются высокая внушаемость, чувство неуверенности в себе,
сниженная критичность к своему поведению, упрямство в связи с определенной аффективной
неустойчивостью, боязливость, обидчивость, повышенная конфликтность.
Существенные трудности наблюдаются у них в процессе планирования жизненных
перспектив, осознания совокупности соответствующих целей и задач. Кроме того, все это
сопровождается безынициативностью, необязательностью, уходом от ответственности за
собственные поступки и поведение, отсутствием стремления улучшить свои результаты.
Особенности коммуникации и социального взаимодействия, социальные отношения
У обучающихся с ЗПР подросткового возраста недостаточно развиты коммуникативные
навыки, репертуар коммуникативных средств беден, часто отмечается неадекватное
использование невербальных средств общения и трудности их понимания. Качество владения
приемами конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми невысокое.
Социальные коммуникации у них характеризуются отсутствием глубины и неустойчивостью в
целом, неадекватностью поведения в конфликтных ситуациях. Понимание индивидуальных
личностных особенностей партнеров по общению снижено, слабо развита способность к
сочувствию и сопереживанию, что создает затруднения при оценке высказываний и действий
собеседника, учете интересов и точки зрения партнера по совместной деятельности. Усвоение и
воспроизведение адекватных коммуникативных эталонов неустойчиво, что зачастую делает
коммуникацию подростков с ЗПР малоконструктивной, сказывается на умении поддерживать
учебное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Общепринятые правила общения и

сотрудничества принимаются частично, соблюдаются с трудом и избирательно. Подростки с ЗПР
не всегда могут понять социальный и эмоциональный контекст конкретной коммуникативной
ситуации, что проявляется в неадекватности коммуникативного поведения, специфических
трудностях вступления в контакт, его поддержания и завершения, а в случае возникновения
конфликта – к неправильным способам реагирования, неадекватным стратегиям поведения.
Школьники с ЗПР не умеют использовать опыт взаимоотношений с окружающими для
последующей коррекции своего коммуникативного поведения, не могут учитывать оценку своих
высказываний и действий со стороны взрослых и сверстников.
Особенности учебной деятельности и специфики усвоения учебного материала
На уровне основного общего образования существенно возрастают требования к учебной
деятельности обучающихся: к целенаправленности, самостоятельности, осуществлению
познавательного поиска, постановке учебных целей и задач, освоению контрольных и оценочных
действий. У обучающихся с ЗПР на уровне основного образования сохраняются недостаточная
целенаправленность деятельности, трудности сосредоточения и удержания алгоритма
выполняемых учебных действий, неумение организовать свое рабочее время, отсутствие
инициативы к поиску различных вариантов решения. Отмечаются трудности при
самостоятельной организации учебной работы, стремление избежать умственной нагрузки и
волевого усилия, склонность к подмене поиска решения формальным действием. Для подростков
с ЗПР характерно отсутствие стойкого познавательного интереса, мотивации достижения
результата, стремления к поиску информации и усвоению новых знаний.
Учебная мотивация у обучающихся с ЗПР подросткового возраста остается незрелой,
собственно учебные мотивы формируются с трудом и являются неустойчивыми; для них важнее
внешняя оценка, чем сам результат, они не проявляют стремления к улучшению своих учебных
достижений, не пытаются осмыслить работу в целом, понять причины своих ошибок.
Результативность учебной работы у обучающихся с ЗПР низка вследствие
импульсивности и слабого контроля, что приводит к многочисленным ошибочным действиям и
решениям.
Работоспособность школьников с ЗПР неравномерна и зависит от характера
выполняемых заданий. Они не могут долго сосредотачиваться при интенсивной
интеллектуальной нагрузке, у них быстро наступает утомление, пресыщение деятельностью. При
напряженной мыслительной деятельности учащиеся не могут продуктивно работать в течение
всего урока, но при выполнении знакомых учебных заданий, не требующих волевого усилия,
могут долгое время сохранять работоспособность. Большое влияние на работоспособность
оказывают внешние факторы: интенсивность деятельности на предшествующих уроках; наличие
отвлекающих факторов, таких как шум, появление посторонних в классе; переживание или
ожидание кого-либо значимого для ребенка события.
Особенности освоения учебного материала связаны у школьников с ЗПР с
неравномерной обучаемостью, замедленностью восприятия и переработки учебной информации,
непрочностью следов при запоминании материала, неточностью и ошибками воспроизведения.
Для обучающихся с ЗПР характерны трудности усвоения и оперирования понятиями,
склонность к их смешению, семантическим заменам, с трудом запоминают определения. Более
продуктивно они усваивают материал с опорой на ясный алгоритм, визуальную поддержку,
смысловые схемы.
Школьникам с ЗПР сложно сделать опосредованный вывод, осуществить применение
усвоенных знаний в новой ситуации. Наблюдаются затруднения с пониманием научных текстов:
им сложно выделить главную мысль, разбить текст на смысловые части, изложить основное
содержание. Характерной особенностью являются затруднения в самостоятельном выборе
нужного способа действия, применении известного способа решения в новых условиях или
одновременном использовании двух и более простых алгоритмов.
Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического
развития на уровне основного общего образования
Выделяют общие для всех обучающихся с ОВЗ образовательные потребности и
специфические, удовлетворение которых особенно важно для конкретной группы обучающихся.

На этапе основного образования для обучающихся с ЗПР актуальны следующие общие
образовательные потребности: потребность во введении специальных разделов обучения и
специфических средств обучения, потребность в качественной индивидуализации и создании
особой пространственной и временной образовательной среды, потребность в максимальном
расширении образовательного пространства за пределы образовательной организации,
потребность в согласованном участии в образовательном процессе команды квалифицированных
специалистов и родителей обучающихся с ЗПР.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие
специфические образовательные потребности:

потребность в адаптации и дифференцированном подходе к отбору
содержания программного материала учебных предметов с учетом особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся с ЗПР на уровне основного
общего образования;

включение коррекционно-развивающего компонента в процесс обучения
при реализации образовательных программ основного общего образования с учетом
преемственности уровней начального и основного общего образования;

развитие и коррекция приемов мыслительной деятельности и логических
действий, составляющих основу логических мыслительных операций, расширение
метапредметных способов учебно-познавательной деятельности, обеспечивающих
процесс освоения программного материала;

применение специальных методов и приемов, средств обучения с учетом
особенностей усвоения обучающимся с ЗПР системы знаний, умений, навыков,
компетенций (использование «пошаговости» при предъявлении учебного материала, при
решении практико-ориентированных задач и жизненных ситуаций; применение
алгоритмов, дополнительной визуальной поддержки, опорных схем при решении учебнопознавательных задач и работе с учебной информацией; разносторонняя проработка
учебного материала, закрепление навыков и компетенций применительно к различным
жизненным ситуациям; увеличение доли практико-ориентированного материала,
связанного с жизненным опытом подростка; разнообразие и вариативность предъявления
и объяснения учебного материала при трудностях усвоения и переработки информации и
т.д.);

организация образовательного пространства, рабочего места, временной
организации образовательной среды с учетом психофизических особенностей и
возможностей обучающегося с ЗПР (индивидуальное проектирование образовательной
среды с учетом повышенной истощаемости и быстрой утомляемости в процессе
интеллектуальной деятельности, сниженной работоспособности, сниженной произвольной
регуляции, неустойчивости произвольного внимания, сниженного объема памяти и
пониженной точности воспроизведения);

специальная помощь в развитии осознанной саморегуляции деятельности и
поведения, в осознании возникающих трудностей в коммуникативных ситуациях,
использовании приемов эмоциональной саморегуляции, в побуждении запрашивать
помощь взрослого в затруднительных социальных ситуациях; целенаправленное развитие
социального взаимодействия обучающихся с ЗПР;

учет функционального состояния центральной нервной системы и
нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (замедленного темпа
переработки информации, пониженного общего тонуса, склонности к аффективной
дезорганизации деятельности, «органической» деконцентрации внимания и др.);

стимулирование к осознанию и осмыслению, упорядочиванию усваиваемых
на уроках знаний и умений, к применению усвоенных компетенций в повседневной
жизни; формирование читательской культры;

применение специального подхода к оценке образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных) с учетом психофизических особенностей и
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; использование специального
инструментария оценивания достижений и выявления трудностей усвоения

образовательной программы;

формирование социально активной позиции, интереса к социальному миру с
позиций личностного становления и профессионального самоопределения;

развитие и расширение средств коммуникации, навыков конструктивного
общения и социального взаимодействия (со сверстниками, с членами семьи,

со взрослыми), максимальное расширение социальных контактов, помощь
обучающемуся с ЗПР в осознании социально приемлемого и одобряемого поведения, а
также необходимости избирательности при установлении социальных контактов
(профилактика негативного влияния, противостояние вовлечению в антисоциальную
среду); профилактика асоциального поведения.
В соответствии с Законом об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ, в
образовательной организации должны создаваться специальные образовательные условия,
соответствующие особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ (ст. 79. П.3 Закона
об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ). Совокупность специальных
образовательных условий позволяет реализовать единую образовательную и социокультурную
среду образовательной организации, основанную на обеспечении доступности и вариативности
образования обучающихся с ЗПР. Для этого система специальных образовательных условий в
образовательной организации должна соответствовать особым образовательным потребностям
обучающихся с ЗПР подросткового возраста и обеспечивать дифференцированный психологопедагогический подход к образованию обучающихся.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Русский язык», представленное в Примерной рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования,
Примерной адаптированной основной образовательной программе основного
общего
образования обучающихся с
задержкой психического развития.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе
– 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102
часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о язык1. Основные разделы лингвистики.
Повторение и систематизация изученного в начальных классах.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением

лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Сочинение с опорой
на сюжетную картину.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: ознакомительное, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые
типы речи: описание,
повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прослушанного текста и
прочитанного самостоятельно.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой план текста и по совместно составленному
сложному плану текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в
речевом
потоке.
Элементы
фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический разбор слова.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с

помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование гласных и согласных в слове.
Роль окончаний в словах. Морфемный разбор слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
­непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание
ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части
речи
как
лексико-грамматические разряды
слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в
речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения
имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор имён существительных.
Нормы
произношения,
нормы постановки ударения,
нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней
с
чередованием а
//
о:
-лаг- —
-лож-;
-раст- —
-ращ- —
-рос-; -гар- —
-гор-, -зар- —
-зор-;
-клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в

речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание
кратких
форм имён прилагательных
с
основой
на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Инфинитив (неопределённая форма глагола) и его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- —
-стил-, -тер- — -тир-.
Время глагола.
Правописание мягкого знака в глаголах во 2-м лице единственного числа. Правописание
-тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —
-ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Словосочетание: главное и зависимое слова в
словосочетании.
Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые и
нераспространённые. Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,

условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после
обобщающего слова.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический разбор простого и простого осложнённого предложений.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами а, но. Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная ­информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Заявление.
Словарная статья. Научное сообщение.

Расписка.

Научный

стиль.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,

жарго­низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения. Эпитеты,
метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Повторение изученного по морфемике в 5 классе. Формообразующие и
словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный разбор слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография. Имя существительное
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе: (правописание
суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных;
правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; Имена
существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения
имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
-ок (-ек), -онк, -онок).
Особенности словообразования.
Нормы
произношения
имён существительных, нормы постановки ударения
(в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные,
относительные
и
притяжательные имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имени
прилагательного. Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных. Правописание сложных имён
прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных. Правильное образование
форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический разбор имени числительного.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический разбор местоимения.
Нормы правописания местоимений: правописание место­имений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе:
(правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Употребление безличных глаголов. Изъявительное, условное и
повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический разбор глагола.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога:
побуждение к
действию,
обмен мнениями,
информации, сообщение информации.

запрос

Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение). Структура
текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной,вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),

словообразовательные, лексические (обобщение).
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Рассуждение
как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический разбор
причастия.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с
деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды
наречий
по
значению.
Простая
и
составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.
Синтаксические свойства наречий. Морфологический разбор наречия.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов. Разряды
предлогов
по
происхождению:
предлоги
производные и непроизводные.
Разряды
предлогов
по
строению:
предлоги
простые
и
составные.
Морфологический разбор предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический разбор союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и
частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях
с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Формообразующие и смысловые частицы.
Разряды частиц по значению и употреблению: отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический разбор частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков. Повторение и систематизация
изученного в 5-7 классах.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение,
научным сообщением.
Диалог.

монолог-повествование; выступление с

Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста:
извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация. Функции знаков
препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной
связи слов в
словосочетании:
согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический разбор словосочетаний. Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия односоставных
и
двусоставных
предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.

Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом;
нормы
обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции. Синонимия вводных конструкций.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.

9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного

русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно- выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений.Средства
связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинённых предложений по
характеру
смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений
с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия
и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разыми видами союзной и
бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение языковой культурой как средством познания мира;
понимание русского языка как одной из основных национально­ культурных ценностей
русского народа;
понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить
чистоту русского языка как явление национальной культуры;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми в
ходе образовательной деятельности;
умение различать учебные ситуации, в которых обучающийся может действовать
самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться справочной информацией или другими
вспомогательными средствами;
умение ориентироваться в требованиях и правилах проведения промежуточной и
итоговой аттестации;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений
(грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
устанавливать причинно­следственные связи при применении правил русского языка;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и
обобщения информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении предметом;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;

оценивать качество своего вклада в общий продукт (например, при написании
коллективного сочинения, изложения);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения русскому языку, ставить и
формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по русскому языку;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
понимать причины, по которым не был достигнут ожидаемый результат деятельности,
находить позитивное в произошедшей ситуации (за диктант тройка, зато не было ошибок в
написании безударных гласных);
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать свое и чужое право
на ошибку.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты по годам обучения формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году (результаты очередного года по умолчанию включают результаты
предыдущих лет).

5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры с
направляющей помощью педагога.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение) при необходимости с использованием смысловой опоры.
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания по вопросному плану объёмом не менее
5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы4.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 2 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 90 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 120 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по опорным
словам по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной

форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 90 слов; для сжатого изложения – не менее 100 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 80-90 слов; словарного диктанта объёмом 10-15 слов; диктанта
на основе связного текста объёмом 80- 90 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы (не более 12), пунктограммы (не более 2-3) и слова с непроверяемыми написаниями
(не более 5)); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной
речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать по смысловой опоре основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста с направляющей помощью педагога, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с использованием алгоритма последовательности действий с
точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения
его принадлежности к функ- ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного). Распознавать с использованием опорной схемы.
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания
по вопросному плану.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт по
вопросному плану; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений; сочинения объёмом не менее 60 слов по развёрнутому плану).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки с использованием визуальной опоры; понимать различие между
звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический разбор слова по алгоритму.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и

правописания слов.
Орфография
Оперировать
понятием
«орфограмма»
и
различать
буквенные
и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические
группы
слов, родовые
и
видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь
пользоваться лексическимисловарями
(толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать
морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Проводить морфемный разбор слов по алгоритму.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
(при решении практико-ориентированных учебных задач) и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о
после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных, частичный
морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов
(при решении практико-ориентированных учебных задач) и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного по смысловой опоре; объяснять его роль в
речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных по смысловой
опоре.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные после совместного анализа.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е

(ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов
-чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож;
-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- —
-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных
имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного по смысловой опоре;
объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола по смысловой опоре; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический разбор по алгоритму глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; ь в глаголах во
2-м лице единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-;
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический разбор словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые
неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;
распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства

выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах при необходимости с визуальной
поддержкой; с обращением при необходимости с визуальной поддержкой; в предложениях с
прямой речью при необходимости с визуальной поддержкой; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог по образцу.

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры с направляющей помощью
педагога использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как
языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и доступной для
понимания научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему с опорой на
презентацию, развернутый план.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов
с опорой на план, опорные слова.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 170 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста после предварительного анализа,
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план(для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 150 слов; для сжатого изложения – не менее
140-150 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов; словарного диктанта
объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
второго года обучения орфограммы (не более 16), пунктограммы (не более 3-4) и слова (не более
7) с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст текста с направляющей помощью педагога с точки зрения его

соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты с использованием алгоритма последовательности действий
различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как
типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм текста с
направляющей помощью педагога.
Применять знания с использованием речевого клише о функционально- смысловых
типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание
основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев текста с направляющей помощью педагога.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
план (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 4 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 90 слов с
учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть навыками информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста после предварительного анализа (простой, назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности с использованием алгоритма последовательности действий
официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению
словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное
сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова.
Распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять после предварительного анализа
их значения; характеризовать ситуацию употреб- ления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с

точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования с направляющей помощью педагога
(приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный разбор
слов с опорой на алгоритм; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов по
алгоритму учебных действий; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов; нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при- по
визуальной опоре.
Морфология. Культура речи. Орфография Имя существительное
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами по
визуальной опоре.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Имя прилагательное
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных по алгоритму учебных действий.
Имя числительное
Распознавать числительные; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение имени числительного; различать по визуальной опоре разряды имён числительных по
значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных с направляющей помощью педагога.
Местоимение
Распознавать местоимения; определять с опорой на алгоритм общее грамматическое
значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения по смысловой опоре;
характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений по визуальной опоре.
Глагол
Соблюдать нормы правописания гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и
-ыва(ть), -ива(ть) по смысловой опоре.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический разбор по алгоритму имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический разбор слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический разбор при необходимости с визуальной поддержкой
словосочетаний, синтаксический разбор при необходимости с визуальной поддержкой
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог- повествование); выступать с научным сообщением с опорой на
презентацию, развёрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное) публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление) объёмом не
менее 220 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста по
предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме по
плану, перечню вопросов содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 170 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 190 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом. Соблюдать в устной речи и на
письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 100-110 слов; словарного диктанта объёмом 20-25 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего содержащего не более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и
не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки зрения его

соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; сочинения объёмом от 60
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после предварительного
анализа: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать с направляющей помощью педагога функциональные разновидности
языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Характеризовать с направляющей помощью педагога особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на алгоритм орфографический
анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения фразеологизмов,
пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать с опорой на алгоритм слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить с опорой на
алгоритм лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении

языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и деепричастия, наречия,
служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический разбор: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать с опорой на образец
полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли зависимого слова.
Конструировать по смысловой опоре причастные обороты. Определять роль причастия в
предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия
с суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать
с
опорой
на
образец
деепричастия совершенного
и несовершенного вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать по смысловой опоре деепричастный оборот. Определять роль
деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в
деепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в суффиксах деепричастий;
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать с опорой на образец наречия в речи. Определять общее грамматическое
значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор наречий,
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и дефисного написания

наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с опорой на образец
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания по смысловой опоре
производных предлогов.
Проводить морфологический разбор предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать с опорой на образец разряды
союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки с опорой на схему знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки с опорой на схему знаков
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Проводить морфологический разбор союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания частиц.
Проводить морфологический разбор частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический разбор междометий; применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями.

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова

объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объём не менее 5 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или прослушанный
текст объёмом не менее 130 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи объёмом не менее
270 слов: подробно, сжато и выборочно с опорой на план, опорные слова передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 220 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-120 слов; словарного диктанта
объёмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100-120 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил содержащего не более 24 орфограмм, 10 пунктограмм и не более
10 слов с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов
в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать по визуальной опоре способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально- смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в
тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические, морфологические).
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных функциональносмысловых типов речи; анализировать с опорой на алгоритм тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных функционально- смысловых
типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; сочинения
объёмом от 80 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты с опорой на образец официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять
деловые бумаги с опорой на образец.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики. Распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать с опорой на
визуализацию способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.
Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять с опорой на алгоритм нормы постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые
и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения, их
грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение,
неопределённо- личное предложение, обощённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать с направляющей помощью педагога грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять с опорой на алгоритм
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать
особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да,
нет.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных членов

предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать
особенности употреб- ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять при необходимости с визуальной поддержкой
нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo); нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при
однородных членах при необходимости с визуальной поддержкой.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами,
вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи,
понимать их функции; выявлять синонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний
и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные предложения,
конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный разбор предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать с использованием речевого клише устные монологические высказывания
объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в
том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или прослушанный
текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120-130 слов; словарного диктанта
объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120-130 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего не более 24 орфограмм,
15 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и комментировать
тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль
текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста: выражать
своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и
более предложений или объёмом не менее 5-6 предложений сложной структуры, если этот объём
позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); сочинения объёмом от 100 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи после
предварительного анализа (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 250 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 280 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности
их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать с помощью визуальной опоры при создании собственного текста нормы

построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать с использованием
опорной схемы метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные предложения с разными
видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные
нормы построения сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи.
Проводить при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический и пунктуационный
разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчинённого предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные союзы и союзные
слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа
действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции
в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений.

Применять при необходимости с опорой на образец нормы построения
сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать при необходимости с опорой на образец смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий
типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными
видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной схемы постановки
знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды
речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные признаки.Композиционная
структура текста. Функционально-смысловые типы
3.1
речи. Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные разновидности языка (общее
представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

7
7

11

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

11
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

4
13

5.2

Морфемика. Орфография

13

5.3

Лексикология

11

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

37

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики.
Словосочетание

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

6.2

Простое двусоставное предложение

9

6.3

Простое осложнённое предложение

6

1

6.4

Сложное предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Система частей речи в русском языке

1

28
2

7.2

Имя существительное

22

3

7.3

Имя прилагательное

12

1

7.4

Глагол

24

3

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

60
9

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)

12

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

16

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции русского языка
1.2

Литературный язык

Количество часов
Контрольные
Ввсего
работы

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

2
1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

3

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Информационная переработка текста

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

6

3.2

Функционально-смысловые типы речи

4

3.3

Виды описания. Смысловой анализ текста

3

Итого по разделу
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры официально- делового
4.1
стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля
11

1

Итого по разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1
Группы лексики по происхождению.Активный и пассивный 2
запас лексики
5.2

Лексика с точки зрения сферы употребления.

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1

Библиотека ЦОК

Стилистическая окраска слова. Лексические средства
выразительности.
5.3

Лексический анализ слова. Фразеологизмы

Итого по разделу
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

https://m.edsoo.ru/7f414452

22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

1

6.2

Виды морфем.Основные способы образования слов
в русском языке. Правописание сложных и
сложносокращённых слов

6

6.3

Орфографический анализ

5

6.4

Понятие об этимологии

1

6.5

Морфемный и словообразовательный анализ слов

3

Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Части речи в русском языке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452

16
2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

3

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

106
13

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и

14

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК

проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f414452
204

14

30

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как развивающееся явление
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
2.2

Диалог и его виды

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Основные признаки текста (повторение)
3.2

3.3

Функционально-смысловые типы речи.
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

Официально деловой стиль

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1
1
2
2

Информационная переработка текста. Смысловой анализ 2
текста

Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Публицистический стиль
4.2

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

4

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

8
4
2
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1
Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

1

5.2

Причастие как особая форма глагола

20

4

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

14

5

5.4

Наречие

21

8

5.5

Слова категории состояния

2

5.6

Служебные части речи

1

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

4

2

5.11

Омонимия слов разных частей речи

2

1

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

101
8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)

10

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6

36

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные

ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Русский язык в кругу других славянских языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

1

Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки. Функционально3.1
смысловые типы речи. Смысловой анализ текста.
Информационная переработка текста

4

Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры официально4.1
делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля

5

Итого по разделу
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксис как раздел лингвистики

5

5.2

Пунктуация. Функции знаков препинания

4

5

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

1
1

Итого по разделу
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по
6.1
морфологическим свойствам главного слова. Типы
5
подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1
Предложение и его основные признаки. Виды

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Библиотека ЦОК

5
6

7.2

предложений
Двусоставное предложение. Главные члены предложения 5
(грамматическая основа)

7.3

Второстепенные члены предложения

10

3

7.4

Односоставные предложения. Виды односоставных
предложений

10

3

7.5

Простое осложнённое предложение. Предложения с
однородными членами

10

4

12

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

10

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу
Повторение пройденного материала

63
8

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)

9

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

9

7.6

7.7

Предложения с обособленными членами. Виды
обособленных членов предложения.
Уточняющие члены предложения, пояснительные и
присоединительные конструкции
Предложения с обращениями, вводными и вставными
конструкциями. Обращение. Вводные конструкции.
Вставные конструкции

https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922

39

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Роль русского языка в Российской Федерации
1.2

Русский язык в современном мире

Итого по разделу

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

2
2
4

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и
2.1
диалогическая (повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки (обобщение). Функциональносмысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ
3.1
текста (обобщение). Информационная переработка
текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

4

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

3

Итого по разделу
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка. Язык
4.1
художественной литературы и его отличия от других
2
функциональных разновидностей современного русского
языка
4.2

Научный стиль

Итого по разделу
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Сложное предложение

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1

5
1

5.2

Сложносочинённое предложение

12

4

5.3

Сложноподчинённое предложение

27

5

5.4

Бессоюзное сложное предложение

16

8

5.5

Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи

9

2

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

4

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78

Повторение пройденного материала

8

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы, диктанты)

9

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Богатство и выразительность русского
языка

1

2

Лингвистика как наука о языке

1

3

Повторение. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне (повторение 1
изученного в начальной школе)

4

Повторение. Орфография. Правописание
разделительного мягкого (ь) и
разделительного
1
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)

5

6

7
8

Повторение. Состав слова (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные
части речи (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Синтаксис (повторение
изученного в начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8

1
1

Практические
работы

Дата
изучения

1

9

Речь устная и письменная

1

10

1

11

Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение,
слушание, чтение, письмо

12
13

Виды чтения
Виды аудирования

1
1

14

Речевой этикет

1

15
16

Сочинение/изложение (обучающее)
Понятие о тексте

1
1

17

Текст и его основные признаки

1

18

Средства связи предложений и частей
текста

1

19

Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение

1

Функционально-смысловые типы речи.
Практикум

1

21

Повествование как тип речи. Рассказ

1

22

Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум

1

23
24

Информационная переработка текста:
простой и сложный план

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

1

20

Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac

1

25
26

текста. Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста

1
1

27

Понятие о функциональных
разновидностях языка

1

28

Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка

1

29

Функциональные разновидности языка.
Практикум

1

30

Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности 1
языка"
1

32

Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные

33

Правописание согласных в корне слова

1

34

Правописание согласных в корне слова.
Типы орфограмм

1

31

1

35

Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные

36

Гласные звуки и обозначающие их буквы 1

37

Слог и ударение

1

38

Сочинение (обучающее). Описание
картины

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4

39

Правописание безударных гласных в
корне слова

1

40

Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм

1

41

Фонетический анализ слова

1

42

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

1

43

Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия»,
«Орфография». Проверочная работа

1

44

Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая
единица языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e

45

Окончание и основа

1

46

Приставки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce

47
48

Суффиксы
Чередование звуков в морфемах

1
1

49

Морфемный анализ слов

1

50

Правописание ё-о после шипящих в корне 1
слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c

51

Правописание неизменяемых на письме
приставок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130

52

Правописание приставок на -з (-с)

1

53

Правописание ы — и после

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc

54

приставок
Правописание ы — и после ц

https://m.edsoo.ru/fa2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba

1

55

Повторение темы «Морфемика.
Орфография»

1

56

Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»

1

57

Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»

1

58

Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова

1

59

Толковые словари

1

60

Однозначные и многозначные слова

1

61

Понятие о лексической сочетаемости

1

62
63

Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов

1
1

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

66

Омонимы. Паронимы

1

67

Лексический анализ слова

1

68
69

Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы "Лексикология".
Практикум

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
1

70

Контрольная работа по теме
"Лексикология"

1

71

Что изучает синтаксис

1

72

Словосочетание

1

73

Предложение - основная единица речевого 1
общения

74

Виды предложений по цели высказывания 1

75

Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных,
побудительных, восклицательных и
1
невосклицательных предложений.
Интонация

76

Грамматическая основа предложения

1

77

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4

78

Главные члены предложения
(грамматическая основа).
Сказуемое и способы его выражения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

79

Второстепенные члены предложения.
Определение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce

82

Однородные члены предложения

1

83

Предложения с однородными членами

1

84

Сочинение-описание картины

1

85

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами

1

86

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами.
Практикум

1

87

Обращение

1

88

Изложение с элементами сочинения
(обучающее)

1

89

Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

90

Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью

1

91

Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744

Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами 1
и, но, а, однако, зато, да

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2

92

93

Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c

связью и союзами и, но, а, однако, зато,
да. Практикум
94

Предложения с прямой речью

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12

95

Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью

1

96

Диалог. Пунктуационное оформление
диалога

1

97

Диалог. Пунктуационное оформление
диалога. Практикум

1

98

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»

1

99

Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум

1

100

Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»

1

101

Система частей речи в русском языке

1

102

Самостоятельные и служебные части речи 1

103

Имя существительное как часть речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30

104

Род имён существительных. Имена
существительные общего рода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a

105

Число имени существительного. Имена
существительные, имеющие форму только 1
единственного или множественного числа

106

Изложение выборочное

1

107
108

Падеж имён существительных
Типы склонения имён

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
Библиотека ЦОК

существительных
Правописание мягкого знака на конце
имён существительных после шипящих

1

https://m.edsoo.ru/fa258580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6

110

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён 1
существительных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2

111

Буквы Е и И в падежных
окончаниях имён существительных.
Практикум

112

Разносклоняемые и несклоняемые имена 1
существительные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918

113

Род несклоняемых имён существительных 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde

114

Морфологический анализ имени
существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28

115

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4

116

Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен
существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a

117

Правописание суффиксов -чик-/- щикимен существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246

118

Правописание О и Е (Ё) после шипящих и
Ц в суффиксах имен
1
существительных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110

119

Слитное и раздельное написание НЕ с
именами существительными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca

120

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, - зар- — 1
-зор-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4

121

Правописание корней с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, - зар- — 1
-зор-. Практикум

109

1

1

1

122

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-- раст— -ращ- — -рос

1

123

Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — -лож-- раст— -ращ- — -рос. Практикум

1

124

Правописание корней с
чередованием -клан- — -клон-, - скак- — - 1
скоч-

125

Повторение и обобщение по теме "Имя
существительное"

1

126

Контрольная работа по теме "Имя
существительное"

1

127

Имя прилагательное как часть речи

1

128

Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного

1

129

Правописание безударных окончаний
имен прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114

130

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6

Имена прилагательные полные и краткие,
их синтаксические функции
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c

131
132

Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции

1

133

Морфологический анализ имен
прилагательных

1

134

Сочинение-описание картины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8

135

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных

1

136

Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум

1

137

Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными

1

138

Повторение по теме «Имя
прилагательное»

1

139

Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум

1

140

Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"

1

141

Глагол как часть речи

1

142

Глагол как часть речи. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи

1

143

144

Инфинитив и его грамматические
свойства
Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686

1

1

145

Глаголы совершенного и несовершенного 1
вида

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee

146

Глаголы совершенного и несовершенного 1
вида (практикум)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960

147

Глаголы возвратные и невозвратные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

148
149

Сочинение на тему
Изменение глаголов по временам

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

150

Настоящее время: значение, образование, 1
употребление

151

Изменение глаголов по лицам и числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c

152

Изменение глаголов по лицам и числам.
Спряжение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58

153

Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)

1

154

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

155

Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум

1

156

Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после
шипящих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a

157

Морфологический анализ глагола

1

158

Правописание корней с чередованием е//и 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca

159

Правописание корней с
чередованием е//и. Практикум

1

160

Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"

161

Правописание гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола 1

162

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228

1

Правописание гласной перед суффиксом л- в формах
1
прошедшего времени глагола.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02

163

Практикум
Слитное и раздельное написание не с
глаголами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74

164

Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430

165

Работа над ошибками, анализ работы

1

166

Итоговая контрольная работа за курс 5
класса

1

167

Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4

168

Повторение. Лексикология. Культура речи 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284

169

Повторение. Морфология. Культура речи 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6

170

Повторение. Синтаксис. Культура речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 170

12

16

КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734

2

Русский язык — язык
межнационального общения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4

3

Понятие о литературном языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0

4

Повторение. Смысловой, речеведческий,
языковой анализ
1
текста (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12

5

Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34

6

Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4

7

8

9

10

Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание
суффиксов (повторение изученного в 5
классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Диктант /контрольная работа

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288

11

Виды речи. Монолог и диалог. Монологописание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0

12

Монолог-повествование

1

13

Монолог-рассуждение

1

14

Сообщение на лингвистическую тему

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6

15

Виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями

1

16
17

Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка текста

1
1

18

Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная
информация

1

19

Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста

1

20

Простой и сложный план текста

1

21

Назывной и вопросный план текста

1

22

План текста. Практикум

1

23

Функционально-смысловые типы речи
(повторение)

1

24

Особенности функционально- смысловых 1
типов речи

25

Описание признаков предметов и явлений 1
окружающего мира

26

Особенности описания как типа речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006

27

Сочинение-описание (обучающее)

1

28

Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение

1

29

Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум

1

30

Официально-деловой стиль и его жанры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e

31

Особенности официально-делового стиля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06

32

Заявление, расписка

1

33

Научный стиль и его жанры

1

34

Особенности научного стиля

1

35

Научное сообщение

1

36

Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c

37

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22

1

Повторение и обобщение по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка" 1

38

Повторение и обобщение по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка". 1
Практикум

39

Составление вопросного плана к тексту
изложения

1

40

Изложение (обучающее)

1

41

Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1

42

разновидности языка"
Лексика русского языка (повторение)

1

43

Лексические средства выразительности

1

44

Лексические средства выразительности.
Эпитет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2

45

Метафора

1

46

Лексика русского языка с точки зрения ее
происхождения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

47

Исконно русские слова

1

48

Заимствованные слова

1

49

Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями

1

50

Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного
1
словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы

51

Общеупотребительные слова. Диалектизмы 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4

52

Профессионализмы

1

53

Жаргонизмы

1

54

Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca

55

Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850

56

Лексический анализ слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6

57

Фразеологизмы. Их признаки и значение

1

58

Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов

1

59

Сочинение-описание природы и местности 1

60

Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные

61
62

Фразеологизмы и их роль в тексте
1
Повторение темы "Лексикология. Культура 1
речи"

63

Повторение темы "Лексикология. Культура 1
речи". Практикум

64

Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"

1

65
66

Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)

1
1

67

Основные способы образования слов в
русском языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8

68

Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e

69

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38

70

Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944

71

Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов

1

72
73

Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный
анализ слов

1
1

74

Морфемный и словообразовательный
анализ слов.
Практикум

1

75

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о

1

76

Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум

1

77
78

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум

1
1

79

Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"

1

80

Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум

1

81

Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"

1

82
83

Работа над ошибками, анализ работы
1
Морфология как раздел лингвистики. Части
речи в русском языке
1

84

Части речи в русском языке. Части речи и 1
члены предложения

85

Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde

86
87

Имя существительное как часть речи
Особенности словообразования имен
существительных

88

Нормы словоизменения имен
существительных в именительном падеже 1
множественного числа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284

89

Нормы словоизменения имен
существительных в родительном падеже
множественного числа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568

91

Правила слитного и дефисного написания 1
пол- и полу- со словами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04

92

Описание помещения (интерьера). Сбор
материала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e

93

Практикум. Описание помещение
(интерьера)

1

94

Повторение темы "Имя существительное" 1

95

Контрольная работа по теме "Имя
существительное"

1

96
97

Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)

1
1

98
99

Имя прилагательное как часть речи
1
Разряды имён прилагательных по значению 1

100

Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные прилагательные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2

101

Разряды имён прилагательных по

1

Библиотека ЦОК

90

Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью пол-

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c

значению. Относительные прилагательные

https://m.edsoo.ru/fa26c2e2

102

Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные

1

103

Степени сравнения качественных имен
прилагательных.
Сравнительная степень сравнения
качественных имен прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e

104

Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c

105

Сжатое изложение. Смысловой анализ
текста

1

106
107

Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных

1
1

108

Правописание н и нн в именах
прилагательных

1

109

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2

Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление). Практикум 1

110

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных

1

111

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных. Практикум

1

112

Словообразование имён прилагательных.
Правописание сложных имен
прилагательных

1

113

Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление). Практикум 1

114

Сочинение-описание внешности

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336

115

человека
Обобщение изученного по теме
«Имя прилагательное». Практикум

1

116

Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"

1

117

Работа над ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение имени
числительного

1

Синтаксические функции имен
числительных

1

118
119

120

121

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994

Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
1
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные, составные.
Практикум

1

1

122

Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0

123

Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40

124

Склонение количественных имен
числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2

125

Склонение порядковых имен числительных 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce

126

Склонение числительных. Практикум

1

127

Разряды количественных числительных
(целые, дробные,
собирательные)

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e

128

Дробные числительные, их склонение,
правописание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0

129

Собирательные числительные, их
склонение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6

130

Нормы употребления собирательных
числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea

131

Нормы словообразования имен
числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e

132

Синтаксическая роль имён числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe

133

Синтаксическая роль имён числительных. 1
Практикум

134

Морфологический анализ имен
числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c

135

Орфографический анализ имен
числительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e

136

Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780

137

Проверочная работа по теме «Имя
числительное»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a

138

Контрольная работа по теме "Имя
числительное"

1

139
140

Работа над ошибками, анализ работы
Местоимение как часть речи

1
1

141

Разряды местоимений

1

142
143

Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой анализ

1
1

144

Сжатое изложение (обучающее)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94

145

Возвратное местоимение себя

1

146

Притяжательные местоимения

1

147
148
149

Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины
Указательные местоимения

1
1
1

150

Определительные местоимения

1

151

Вопросительно-относительные
местоимения

1

152

Неопределенные местоимения

1

153

Отрицательные местоимения

1

154

Отрицательные местоимения. Устранение 1
речевых ошибок

155

Морфологический анализ местоимений

156

157

158
159

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e

1

Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание 1
местоимений
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание 1
местоимений. Практикум
Повторение по теме "Местоимение"
Практикум по теме "Местоимение"

1
1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa270f86
160
161

Работа над ошибками, анализ работы
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)

1
1

162

Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум

1

163

Словообразование глаголов

1

164
165

Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему
(обучающее)

1
1

166

Переходные и непереходные глаголы

1

167

Переходные и непереходные глаголы.
Практикум

1

168

Разноспрягаемые глаголы

1

169

Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум

1

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
1

1

Безличные глаголы. Использование личных
глаголов в безличном значении
1

171

Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении.
Практикум

1

172

Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение

1

173

Изъявительное наклонение (закрепление). 1
Практикум

174

Условное наклонение глагола

1

175

Условное наклонение глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека ЦОК

176

(закрепление). Практикум
Повелительное наклонение глагола

1

https://m.edsoo.ru/fa2728b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e

177

Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум

1

1

178
179

Употребление наклонений
Употребление наклонений. Практикум

1
1

1

180

Нормы образования форм повелительного 1
наклонения глагола

181

Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола (закрепление).
1
Практикум

182

Проверочная работа по теме
«Наклонения глагола»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6

183

Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a

184

Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Практикум

1

185

Изложение. Смысловой анализ текста

1

186
187

Изложение (обучающее)
Морфологический анализ глагола

1
1

188

Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум

1

189

Описание действий. Сбор материала

1

190
191

Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6

192

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a

193

Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе). Практикум

1

1

194

Орфографический анализ глагола.
Практикум

1

1

195

Контрольная работа по теме "Глагол"

1

196

Работа над ошибками, анализ работы
Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8

198

Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086

199

Повторение. Морфология (повторение
изученного в 6 классе)

1

197

200

Повторение. Орфография. Правописание
имен существительных, имен
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c

1

201

Повторение. Орфография. Правописание
имен числительных, местоимений, глаголов 1
(повторение изученного в 6 классе)

202

Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)

1

203

Итоговая контрольная работа за курс

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540

1

Библиотека ЦОК

204

6 класса
Повторение. Анализ итоговой контрольной 1
работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 204

https://m.edsoo.ru/fa2758c4

14

29

КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы

№ п/п

Тема урока

1

Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка,
1
культуры и истории народа

2

Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5 - 6 классах)

3

Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове (повторение изученного 1
в5-6
классах)

4

Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное, имя 1
числительное. Правописание

5

Повторение. Морфология. Местоимение.
Глагол.
Правописание

1

6

Контрольная работа / диктант с
грамматическим заданием

1

7

Монолог и его виды

1

8

Диалог и его виды

1

9

Сочинение на лингвистическую тему

1

10

Текст как речевое произведение

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa2766fc
11

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте

1

12

Тезисный план текста

1

13
14

Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи

1
1

1

15

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум

1

1

16
17

Основные виды текста-рассуждения
Основные виды текста- рассуждения.
Практикум

1
1

1

18
19

Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка

1
1

20

Публицистический стиль

1

21

Основные жанры
публицистического стиля

1

22

Основные жанры
публицистического стиля. Практикум

1

23

Официально-деловой стиль

1

24

Основные жанры делового стиля.
Инструкция

1

25

Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.

1

26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa

27

Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6

28

Признаки глагола и прилагательного у
причастия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c

29

Причастный оборот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e

30

Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с причастным 1
оборотом

31

Действительные и страдательные
причастия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96

32

Полные и краткие формы причастий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2

33

Причастия настоящего и прошедшего
времени

1

34

Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени

35

Образование действительных причастий
настоящего и
прошедшего времени. Практикум

36

Образование страдательных причастий
настоящего и
прошедшего времени

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0

37

Образование страдательных причастий
настоящего и
прошедшего времени. Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c

38

Правописание гласных перед н и нн в
полных причастиях

1

39

Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1

40

Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных

41

Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и отглагольных 1
прилагательных

42

Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных

1

43

Морфологический анализ причастия

1

44

Сочинение/изложение

1

45

Правописание не с причастиями

1

46

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени

1

47

Повторение темы "Причастие как особая
форма глагола". Практикум

1

48

Диктант /Диктант с продолжением

1

49

Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c

50

Понятие о деепричастии. Признаки глагола 1
и наречия в деепричастии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356

51

Деепричастный оборот

52

Деепричастный оборот. Знаки препинания 1
в предложениях с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4

53

деепричастным оборотом
Правописание не с деепричастиями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a

1

54

Правописание не с деепричастиями.
Практикум

1

55

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида

1

56

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум

1

57

Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте. Подготовка 1
к сочинению

58
59

Сочинение-описание картины
Морфологический анализ деепричастия

1
1

60

Морфологический анализ деепричастия.
Практикум

1

1

61

Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с
1
деепричастным оборотом. Практикум

1

62

Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий

1

63

Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола".
Практикум

1

64

Контрольная работа по темам "Причастие" 1
и "Деепричастие"

65

Наречие как часть речи

1

66

Разряды наречий по значению

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa27ba62
67

Разряды наречий по значению. Практикум 1

68

Степени сравнения наречий

1

69

Степени сравнения наречий. Практикум

1

70
71

Словообразование наречий
Морфологический анализ наречия

1
1

72

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)

1

73

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум

1

74

Дефис между частями слова в наречиях

1

75

Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
1
количественных числительных

76

Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
1
количественных
числительных. Практикум

77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

1

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).
Практикум

1

79

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий

1

80

Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1

81

Буквы о и а на конце наречий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a

82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум 1

83

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий

1

84

Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум

1

85

Повторение темы «Наречие»

1

86

Диктант с грамматическим заданием

1

87

Слова категории состояния в системе
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a

88

Слова категории состояния и наречия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262

89

Служебные части речи в русском языке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4

90

Предлог как часть речи

1

91

Предлоги производные и непроизводные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2

92

Предлоги производные и непроизводные. 1
Практикум

93

Предлоги простые и составные

94

Предлоги простые и составные. Практикум 1

95

Правописание предлогов

1

96

Правописание предлогов. Практикум

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e

97

Употребление предлогов в речи

1

98

Употребление предлогов в речи.
Практикум

1

99

Морфологический анализ предлога

1

100

Повторение темы «Предлог»

1

101

Повторение темы «Предлог». Практикум

1

102

Союз как часть речи

1

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов. Практикум

1

105

Сочинительные союзы

1

106

Подчинительные союзы

1

107

Правописание союзов

1

108

Правописание союзов. Практикум

1

109

Союзы и союзные слова

1

110

Союзы в простых и сложных
предложениях

1

111

Морфологический анализ союза

1

112

Повторение темы «Союз»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6

113

Повторение темы «Союз». Практикум

1

114

Частица как часть речи

1

115

Разряды частиц

1

116
117

Разряды частиц. Практикум
Правописание частиц

1
1

118

Правописание частицы не

1

119

Правописание частицы не. Практикум

1

120

Разграничение частиц не и ни

1

121

Разграничение частиц не и ни. Практикум 1

122

Морфологический анализ частицы

1

123

Повторение темы «Частица»

1

124

Повторение темы «Частица». Практикум

1

1

125

Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум

1

1

126

Междометия и звукоподражательные слова
в системе частей речи
1

127

Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум

1

128

Морфологический анализ

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516

129

междометия
Междометия и звукоподражательные слова
в разговорной и художественной речи.
1
Практикум

130

Омонимия слов разных частей речи

1

131

Омонимия слов разных частей речи.
Практикум

1

132

Контрольная итоговая работа за курс 7
класса

1

133

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e

1

Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями, наречиями 1

134

Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных прилагательных, 1
наречиях

135

Повторение. Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий

1

136

Повторение. Правописание служебных
частей речи

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e

10

35

КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Русский язык в кругу других славянских
языков

1

2

Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c

3

Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями речи. 1
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208

4

Повторение. Правописание сложных слов
разных частей речи.
1
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492

5

Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
1
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум

1

6

Контрольная работа /проверочная работа
/диктант

1

7

Что такое культура речи. Монологповествование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a

8

Монолог-рассуждение

1

9

Монолог и диалог

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e

10
11

Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте

1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270

12

Средства и способы связи предложений в 1
тексте

13

Средства и способы связи
предложений в тексте. Практикум

1

14

Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации

1

15
16

Сочинение-рассуждение. Практикум
Сочинение на тему
Функциональные разновидности
современного русского языка.
Научный стиль

1
1

17

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a

18

Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста

1

19
20

Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового стиля

1
1

21
22

Повторение по теме. Практикум
Изложение подробное/сжатое

1
1

23

Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса

1

24

Пунктуация. Функции знаков препинания 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

25

Словосочетание, его структура и виды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34

26

Типы связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)

1

27

Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72

1

28

Синтаксический анализ словосочетаний

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228

29
30

Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения

1
1

31

Виды предложений по цели высказывания
и по эмоциональной
1
окраске. Практикум

1

32

Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c

33

Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

34

Виды предложений по наличию
второстепенных членов
1
(распространённые, нераспространённые).
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88

35

Предложения полные и неполные.
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae

36

Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и способы его 1
выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

37

Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286

38
39
40

Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое

1
1
1

41

Тире между подлежащим и сказуемым

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

42

Второстепенные члены и их роль в
предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736

43

Определение как второстепенный член
предложения и его виды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966

44

Определения согласованные и
несогласованные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec

45

Приложение как особый вид определения 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

46

Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c

47

Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум.

1

48

1

Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств
1

49

Обстоятельство как второстепенный член 1
предложения. Практикум

50

Второстепенные члены
предложения. Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложения

1

51

Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные члены
предложения". Практикум

1

52

Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения"

1

53

Односоставные предложения. Главный
член односоставного
предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248

54

Основные группы односоставных
предложений и их особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392

55

Определённо-личные предложения

1

56

Неопределённо-личные предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

Неопределённо-личные предложения.
Практикум

1

58

Обобщённо-личные предложения

1

59

Сочинение-описание картины

1

60

Безличные предложения

1

61
62

Безличные предложения. Практикум
Назывные предложения

1
1

1

63

Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум

1

1

64

Понятие о простом осложнённом
предложении

1

65

Понятие об однородных членах
предложения

1

66

Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними

1

67

Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними. Практикум

1

68

Однородные и неоднородные определения 1

69

Однородные и неоднородные

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1

70

71

определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

1

1

72

Синтаксический анализ простого
предложения

1

73

Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум

1

74
75

Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными членами.
Обособление определений

1
1

76

Виды обособленных членов предложения:
обособленные
1
определения. Правила обособления
согласованных определений

77

Обособление приложений

1

78

Обособление приложений. Практикум

1

79

Обособление обстоятельств

1

80

Обособление обстоятельств. Практикум

1

81

Обособление дополнений

1

82

Обособление дополнений. Практикум

1

83

Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

84

Обособление уточняющих и
присоединительных членов предложения. 1
Практикум

85

Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»

1

86

Повторение темы «Предложения с
обособленными членами».
Практикум

1

87

Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными членами",
"Обособленные члены предложения"

1

88

Предложения с обращениями

1

89

Предложения с обращениями. Практикум 1

90

Предложения с вводными конструкциями 1

91

Предложения с вводными конструкциями. 1
Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

Омонимия членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

Предложения со вставными
конструкциями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e

94

Предложения со вставными
конструкциями. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a

95

Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями,
1
обращениями и междометиями. Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c

96

Повторение темы «Предложения с

92

1

Библиотека ЦОК

обращениями, вводными и вставными
конструкциями»

https://m.edsoo.ru/fbaa2474

97

Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями».
Практикум

1

98

Итоговая контрольная работа за курс 8
класса

1

99

Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.
Практикум

1

1

100

Повторение. Виды односоставных
предложений. Культура речи.
Практикум

1

1

101

Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

1

1

102

Повторение. Обособленные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

1

1
9

39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Русский язык — национальный язык
русского народа, форма
выражения национальной культуры

1

2

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6

3

Русский язык в современном мире

1

4

Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских
языков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

5

Повторение. Правописание корней и
приставок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e

6

Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

7

Повторение. Средства связи в
предложении и тексте

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c

8

Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346

9

Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»

1

10

Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение

11

Виды речевой деятельности. Виды чтения 1

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce

12

Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

13

Виды речевой деятельности. Подготовка к 1
сжатому изложению

14

Изложение подробное/сжатое)

1

15

Текст как речевое произведение

1

16

Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)

1

17

Информационная переработка текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30

18

Язык художественной литературы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430

19

Язык художественной литературы.
Основные изобразительновыразительные средства русского языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e

20

Научный стиль

1

21

Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые клише

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

1

22

Информационная переработка научного
текста. Практикум

1

23

Сочинение-рассуждение на тему

1

24

Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных
предложений

1

25

Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a

26

Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова

1

27

Виды сложносочинённых предложений

1

28

Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения

1

29

30

Виды сложносочинённых предложений.
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения.
Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях

31

Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный анализ

32

Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

1

1

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого
1
предложения

34

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого
1
предложения. Практикум
Особенности употребления
сложносочинённых предложений в речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

1

33

35

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

1

Повторение темы
«Сложносочинённое предложение»

1

37

Повторение темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46

1

36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12

1

«Сложносочинённое предложение».
Практикум
38

Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"

1

39

Понятие о сложноподчинённом
предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a

40

Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4

41

Знаки препинания в сложноподчинённом 1
предложении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

42

Сочинение-рассуждение (определение
понятия и комментарий)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e

1

1

43

Классификация сложноподчинённых
предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e

44

Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16

45

Сложноподчинённые предложения с
придаточными
определительными. Практикум

1

46

Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными

1

47

Сложноподчинённые предложения
с придаточными изъяснительными.
Практикум

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a

Группы сложноподчинённых предложений
с придаточными обстоятельственными
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

49

Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400

50

Сложноподчинённые предложения с
придаточными места

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518

48

51

Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770

52

Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e

53

Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c

54

Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

55

Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

56

Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

57

Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени

1

58

Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

59

Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6

60

Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
1
придаточных частей в сложноподчинённом
предложении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a

61

Правила постановки знаков
препинания в сложноподчинённых
предложениях

1

62

Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум

1

63

Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения

1

64

Особенности употребления
сложноподчинённых предложений в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16

1

65

речи. Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»

1

66

Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение».
Практикум

1

67

Контрольная работа по теме
Сложноподчинённое предложение"

1

68

Понятие о бессоюзном сложном
предложении

1

69

Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения

70

Виды бессоюзных сложных предложений 1

71

Виды бессоюзных сложных предложений. 1
Практикум

72

Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления

1

73

Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Практикум

1

74

Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения,
дополнения

1

75

Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум

1

76

Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, 1
условия и следствия,
сравнения

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

77

Тире в бессоюзном сложном предложении. 1
Практикум

78

Синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
1
предложения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78

79

Синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
1
предложения. Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86

80

Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016

81

Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60

82

Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»

1

83

Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум

1

84

Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)

1

85

Сложное предложение с разными видами 1
союзной и бессоюзной связи

86

Типы сложных предложений с разными
видами связи

87

88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

1

Нормы построения сложных предложений
с разными видами связи
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8

Правила постановки знаков препинания в
сложных
1
предложениях с разными видами связи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8

89

Правила постановки знаков препинания в
сложных
1
предложениях с разными видами связи.
Практикум

90

Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами связи

1

91

Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

92

Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной 1
связи"

93

Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной 1
связи".
Практикум

94

Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934

95

Косвенная речь

1

96

Цитаты. Знаки препинания при
цитировании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda

97

Повторение темы «Прямая и косвенная
речь». Практикум

1

98

Итоговая контрольная тестовая работа (в
формате ГИА)

1

99

Повторение. Правописание НЕ со словами 1
разных частей речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a

100

Повторение. Запятая в простом и сложном 1
предложении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c

101

Повторение. Двоеточие в простом и

Библиотека ЦОК

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2

1

102

сложном предложении
Повторение. Тире в простом и сложном
предложении

https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102

9

21

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА






ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс.
В 2-х частях. М.: Просвещение, 2021;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс.
В 2-х частях. М.: Просвещение, 2021;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс.
М.: Просвещение, 2019;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс.
М.: Просвещение, 2019;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс.
М.: Просвещение, 2018;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Егорова Н. В. "Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс".
Москва, Вако, 2021.
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс : пособие для
учителей общеобразоват. организаций / [Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М.
Т. Баранов и др.]. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.
Русский язык : 5-й класс : методическое пособие к учебнику М. Т.
Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс» /
М. А. Бондаренко. — Москва : Просвещение, 2023
Русский язык : 6-й класс : методическое пособие к учебнику М. Т.
Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс» /
М. А. Бондаренко. — Москва : Просвещение, 2023
Е.А. Касатых . Поурочные разработки . 7 класс. М.: Просещение,2021
Русский язык. Примерная рабочая программа и поурочные разработки. 8
класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. А. Бондаренко. — М. :
Просвещение, 2021.
Егорова Н. В. "Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс".
Москва, Вако, 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
 Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)
 Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
 Архив учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/)

Видеоуроки по школьным предметам InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
 http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа». http://www.philology.ru —
 «Филологический портал». http: //www. gramma.ru — сайт «Культура письм.
речи»

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикон». http://www.slovari.ru —
сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари











иностранных слов).
http://www.gramota.ru — «Грамота. ру» (справочно-информационный интернетпортал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского
слова».
http://www.about- russian- language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку
(бесплатная справочная служба по русскому языку).
http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка
(сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В.
Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка. http://www.wordsland.ru
— сайт «Страна слов. Магия языка» (изучение русского языка в игровой
форме).
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. http://www.urokirus.com — уроки русского языка
онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование